一 负数的初步认识（通用）教学设计与反思

《负数的初步认识》教学设计教学目标

1、在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、海拔高度等可以以“0”为中间量的不同意义的量。

3、体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣。

教学重点难点

重点:在现实情景中理解正负数及零的意义。

难点:用正负数描述生活中的现象。

教学过程

教学例1

1、实物投影呈现温度计:老师或者同学介绍温度计以及怎么看温度计。(理解摄氏度℃和华氏度°F 华氏度=32+摄氏度×1.8) 2、课件呈现三幅图片,请同学分别独处三分地方的温度,提醒学生用摄氏度表示:(学生观察,同位交流)

3、指明学生回答。(学生对三亚和哈尔滨两地的温度表示可能出现异议,因为三亚市零上20℃而哈尔滨是零下20℃。)

4、怎么表示和区分零上和零下的温度,引出课题。(板书课题:负数的初步认识)

5、介绍正负数的读写法。

师:规定零上20摄氏度记作+20℃或20℃,规定零下20摄氏度记作-20℃。正数和负数的读写法“+20”读作正二十,“+20”也可以写成20;“-20”读作负二十,书写时,只要先写“-”负号,再写20。(教师板书)

师:现在,你们能准确的说出和写出三个地方的温度了吗?

6、看到这三个温度,你有何感受?(初步感受负数比0小)

7、小小气象记录员

师:我们一起来当气象记录员,一边听天气预报,一边记录气温。(老师口报,学生记录,可以请两位同学上黑板记录,然后讲评。) 8、小结:用正负数可以区分零上温度和零下温度。

教学例2

1、认识海拔高度的表示方法

老师介绍计量山峰和盆地高度的方法及海拔高度,规定海面的平均海拔高度为0米。

2、课件呈现图片:我国最高的山峰是珠穆朗玛峰,最低的盆地是新疆吐鲁番,你知道它们的海拔高度是多少?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗?

3、分别说一说这两个数的实际意思。

4、小结:用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

三、例题对比,归结知识要点。

1、这两个例题有什么共同的地方?(都有正负数;都是以0为中间量,0以上用正数表示,0以下用负数表示。)

2、生活中你能看到这样的例子吗?

四、巩固练习

1、完成第2页的练一练。强调0的问题,说明为什么0既不是正数也不是负数。

2、完成练习一第1、2题。

五、布置作业:

1、每人写出5个正数和5个负数。