3 “贝”的故事优秀教学设计

3 “贝”的故事

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。

课前准备

1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生) 课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.导入:你去过海边吗?你在那里看到过什么?

2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。

3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。

4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。

设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生

的注意力,为新课学习做好有效铺垫。

二、整体感知,初步识字

1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段?课文讲了什么内容?

2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。

要求:

(1)拼读生字,读准字音。

(2)在词语中画出生字,读好整个词语。

(3)想想能用什么好方法记住这些生字。

3.小组合作互相读词,互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。

4.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。

平舌音:随损财

翘舌音:珍饰赚

多音字:漂

5.出示词语,学生自主认读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赚钱赔钱购买贫困

6.反馈自学情况。

(1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。先自己小声练读,再开火车读。

(3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。

(4)只剩下生字,指生读并组词。

7.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。

如根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。

根据字形来识记“类”:大米。

根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。

8.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。

设计意图:识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,

再读文,层层夯实。

三、观察字形,指导书写

1.出示要求会写的生字:贝壳甲骨钱币与财关

(1)学生朗读生字并组词。

(2)引导观察“我会写”中的9个字,发现规律。

(3)明确本节课重点指导的五个字:贝甲与币关

2.同桌相互交流:在书写这些生字的时候应该注意什么?

3.重点指导书写。

贝、甲:

(1)第二笔都是横折,不要写成横折钩。

(2)“贝”字下部的撇要写得舒展,最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖,要写得挺拔有力。

(3)教师范写,学生临摹感悟。

(4)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

与:

(1)书写时,竖折折钩略向左倾斜,钩要短小有力,整个笔画一笔写成。

(2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

币、关:

(1)同桌间观察字的书写特点,尝试书写。

(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

设计意图:“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重学生同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。

四、课堂小结,布置作业

1.学生谈收获。

2.布置作业:

(1)书写生字。

(2)朗读课文。

(3)搜集汉字的故事。

设计意图:作业是鼓励学生自主学习、自我发现,把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。

板书设计

“贝”的故事

教学反思

《“贝”的故事》讲述的是汉字“贝”演变过程,是一篇极具中国传统色彩的识字课文。所以我以情景教学法教学,以图片导入课题,激发学生的好奇心和求知欲。采用自主识字、临摹生字的方法,帮助学生掌握生字的应用和书写,并注意规范学生的书写,培养学生良好的书写习惯。