8 彩色的梦板书设计及意图

《彩色的梦》教学设计

邢台市立德小学 李燕

【教材分析】

《彩色的梦》是统编本小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。这是一首充满童真、稚趣的儿童诗，全诗共有4个小节，在诗人高洪波爷爷的笔下，“我”用彩色铅笔画出了美丽的彩色梦境，展示出“我”的丰富想象力，表现了儿童对大自然的赞美与向往。

这首小诗颜色鲜亮，画面感极强，是诗也是画。学生能够在平易质朴的语言中充分发挥自己的想象力，能把诗中每一小节的画面在脑海中进行完整的构图。物象的重组和拟人的手法能给学生带来视觉、嗅觉、触觉、听觉的多重感受，可以说，整篇小诗都带着学生畅游在美的海洋里。

《彩色的梦》在单元整合中主要承担初步让学生感受想象给童年带来的快乐的作用，所以，这一节课让学生展开想象的翅膀，拥有一双会发现美得眼睛就显得尤为重要了。

【学情分析】

二年级的学生，思维充满了活力，他们的想象力充满了无限可能，一般不会受外界其他条件的约束，而且在一年级两个学期和二年级上半学期的学习过后，学生也不会毫无根据的想象，他们会根据一定的条件进行合理的、有序的思考。

【设计理念】

《彩色的梦》是一篇句式简单，灵活多变的儿童诗，读起来朗朗上口，课文是以诗人梦境的变化为线索来写的，画面很美，也留给读者无限的想象空间。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课教学我采用集中识字和随文识字相结合的方法，严格按照会认得字一定停留在“认”的层次，而且让学生在文中、词语中、单个的字等不同语言环境中进行识记。《语文课程标准》还指出：“学生诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在本课教学时，我充分抓住朗读和想象这两条线索，在朗读和想象时让学生谈体验、谈感受，在自己的感受下体会诗人的语言美，并顺势培养学生热爱大自然的情感。

【教学目标】

一、知识与能力：

1.认识“盒、聊”等9个生字，初步感受“彩、梦”这个字的结构及书写规律。

2.会正确、流利、有节奏的朗读诗歌，体会破折号和感叹号朗读时的情感。

3.能用自己的话说出彩色铅笔画的梦，并能仿照课文小节也来做做诗。

二、过程与方法：

通过朗读课文，按照诗人梦境变化感受诗人丰富的想象和优美的语言。

三、情感态度与价值观：

培养学生大胆想象的能力，锻炼学生的口语表达能力和思维能力，使学生拥有热爱大自然的情怀。

【教学重难点】

重点：

1.认识“盒、聊”等9个生字，初步感受“彩、梦”这个字的结构及书写规律。

2.会正确、流利、有节奏的朗读诗歌，体会破折号和感叹号朗读时的情感。

3.能用自己的话说出彩色铅笔画的梦，并能仿照课文小节也来做做诗。

难点：

1. 能用自己的话说出彩色铅笔画的梦，并能仿照课文小节也来做做诗。

2. 培养学生大胆想象的能力，锻炼学生的口语表达能力和思维能力，使学生拥有热爱大自然的情怀。

【教学准备】

制作多媒体课件、字卡、事物云朵图片卡、朗诵音频、音乐

【教学过程】

一、字谜导入、激发兴趣

都说你们很聪明，那我来考考大家，你们猜，这是什么字？（出示“梦”字的甲骨文）

引导：你们看，左边这是床，这是一个人，重点突出他闭着眼睛，人躺在床上闭着眼睛干什么？睡觉时会干什么？

它随着时间的演变形成今天的“梦”字。引出“梦”，（板书课题中的梦，学生跟着书空。）

那谁来说说你做过的梦？

总结：诗人高洪波爷爷也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可不大一样，他做了一个《彩色的梦》。（补充完板书课题：“彩”是左右结构，左边是采摘的采，右边是三撇，左右宽窄均等，学生一起书空。）

一起读课题

（设计意图：从“梦”字入手，既与小诗联系紧密而且也激发了孩子们进入诗人梦境的兴趣。）

过渡：彩色的梦到底是怎样的？让我们一起走进梦里！

二、初读课文，识记生字

1.自由读诗

请同学们自己读读这首诗歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2.认读生字

这首诗歌中，有几个字我们没有学过，一起看一看。

（1）带拼音认读词语：出示——铅笔盒、聊天、草坪、葱郁、烟囱、一般、精灵、叮咛 谁来读？（指生读、开火车读）

过渡：这样你还会读吗？

（2）带拼音认读生字：聊

盒、郁、囱、般

坪、精、叮、咛 （有层次的出示，指生读、开火车读、找小老师领读）

（3）讲解“囱”、“坪”、“苹”

“囱”

你们这么聪明，我再来考考大家，看，这是什么字？（出示“囱”的甲骨文）

古时候人们把它写成像窗户形状一样的字，专指房顶上的窗户，后来，随着时间的演变，形成今天的“囱”字，指房顶冒烟的一种工具。（这一点就是冒烟的地方）

“坪、苹”

这两个字长得还挺像，你怎么来区分？

（提土旁跟土地有关，给它组词“草坪”，草字头跟植物有关，给它组词“苹果”，我们可以通过偏旁和组词的方式来区分这两个字。）

过渡：看来这些都没有难住大家，这样你还认识吗？

（4）字卡开火车，巩固生字。

（设计意图：按照课文、词语、字不同语境的变化使学生能够多样化识字，字卡开火车是为了巩固识字的成果。）

三、再读课文，读流利、读出节奏

1.生字认识后再读诗歌，读流利。

2.同学们，读诗歌不仅要读准字音，还要读出节奏，这样才能读出诗歌的韵律美。我们来听老师是怎么读的。（听录音）

（指生有节奏的读）

（设计意图：在认识了生字之后，再读课文不仅会再次识字而且还会把课文读的更流利，听名师诵读诗歌，有助于学生读出节奏，使小诗读起来更加动听。）

四、精读课文、品味语言

1.学习第一小节

同学们，在你们读的时候，老师一直在思考一个问题：“梦”怎么用“把”来计算呢？

总结：哦，原来“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。

这里的梦有的长，有的圆，有的硬，你觉得梦还会是怎么样的？

（出示：我有一大把彩色的梦，有的 ，有的 ，有的 ，）

（谁能用有的 ，有的 ，有的 ，再说一句话。）

他们躺在铅笔盒里聊天，你说，他们会聊些什么？

他们躺在一起，你挨着我，我挨着你，轻轻的聊着天。可是，一打开，他们就高兴的跳蹦出来了，

谁来读这一节？（在读的过程中指导“聊天”要轻读，“跳蹦”要重读） （设计意图：从“把”引出梦是彩色铅笔画出来的，然后想象梦还会是什么样的？训练了语文知识点“有的 ，有的 ，有的 ，”并在朗读中做了轻、重音的指导。）

2.设置问题，引出下文

彩色铅笔在白纸上留下了美丽的梦境，请你用喜欢的方式再读读第二至四小节，边读边想象诗中描写了哪些梦境？

我们来交流一下，你看到了哪些梦境？

请同学们再自由的读读二至四小节，边读边用横线画出在这些梦境里都有哪些景物？

谁能说一说都有哪些景物？（生回答，往黑板上贴事物图片卡纸）

（设计意图：在学习了第一小节之后，先从整体上感知一下诗中所描写的梦境，梦境里都有哪些景物，为第2,3,4小节的学习做下铺垫。）

3.学习第二小节

同学们，你有没有发现这首小诗有许多表示颜色的词？请同学们默读课文，把表示颜色的词圈出来。谁来分享一下？

这几个表示颜色的词有3个出现在第2小节，谁来读读这一小节？

教师范读，问：你看到了什么画面？那就请同学们想象着画面再自由的读读这一小节。指生展示。

你觉得脚尖滑过的地方还会有什么？（出示：脚尖滑过的地方， ， 。）

总结：是啊，绿绿的草坪，红红的野花，蓝蓝的天空，多美呀，谁能美美的再读一遍？

（设计意图：以读来感受梦境的美，在感受中想象更多的景物，锻炼学生的想象能力。）

4.学习第三小节

同学们，葱郁的森林里也有故事发生了（出示森林图片）你怎么理解葱郁？（总结：“葱郁”就是青翠茂盛的意思）

自由朗读这一节。

谁能用自己的话说说你看到了什么画面？ 孩子们，来，站起来，我们也像雪松这样拉着手，欢迎小鸟朋友吧！

师：小鸟小鸟，欢迎来做客。（我们一起说）

师：小鸟小鸟， 。（学生说）

你觉得小鸟会留下怎样的歌声？ 你们看，小屋的烟囱上结的是什么？ 孩子们，苹果般的太阳是怎样的太阳？（又大又红）还能怎么说？

出示：

结一个苹果的太阳

又大——又红

结一个苹果的太阳

又（ ）——又（ ）

引导：闻一闻，什么味道？

总结：我们听到小鸟留下快乐的歌声，闻到香甜的苹果般的太阳，真高兴！来，把你的心情读出来。

高洪波爷爷是著名的诗人，其实，你们也可以做小诗人，下面我们就仿照第3小节也来做做诗。（两个场景，自己选）

总结：你看，只要你们大胆想象，一定可以做个优秀的小诗人。

（设计意图：带着学生真正的走入到梦境，说一说、想一想当时的情景，在视觉、嗅觉、听觉上让学生有着不同的体验。充分发挥自己的想象力，激发孩子作诗的兴趣。）

5.学习第四小节

在彩色的梦里，有水果香、有季节风、就连紫葡萄也像人一样，会反复叮咛。多么不可思议的事情啊！谁知道“叮咛”是什么意思？

引导：这两个字你发现了什么？口跟什么有关？那叮咛就是反复的说话，说了一遍又一遍。

我们一起读读这一节。

（设计意图：这一节是略讲，就是让学生在读中感受语言的柔美。）

五、配乐朗读、再进梦境

诗人的梦很美，如此美的梦境配上音乐读会更美，来，站起来，带上你的动作，让我们再次走进梦里，去感受它的美！

（设计意图：在整体感知了诗歌的内容之后，再配着音乐读会使学生更好的

感受到诗歌的韵律美和语言美。）

六、课后作业

其实，标点也是无声的语言，你看，这里的省略号表示诗人还有很多话没有说，课下你也来做个小诗人，给你做的诗配上一幅美丽的画，所有人的小诗放到一起就是一本诗集，老师期待着你们的作品。

（设计意图：跟随诗人的想象留在课堂，更多的想象空间留到课下，把它留为课下作业，既与小诗相联系，又锻炼了孩子们的想象能力。） 七、阅读拓展

推荐绘本《梦是什么》、《卡夫卡变虫记》

总结：在这两本书里你们可以感受到更奇妙的世界。

（设计意图：阅读无处不在，阅读无时不在，小诗只是依托的一个文本，更大的阅读量需要学生课下的功夫，所以推荐与本课相关的两本绘本，可以增加学生的阅读，也可以激发学生的阅读兴趣。）

八、板书设计

cǎi mèng 彩

色

的

梦

草坪 野花 天空 太阳 雪松 小鸟 紫葡萄

（这些词语都是图片字卡贴到黑板上）