晓出净慈寺送林子方课堂实录

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

古城区祥和学校

和晓庆

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

2、朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。

教学重难点：

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、朗诵古诗,想象画面,感悟情境。

教学准备：

教学课件、词语卡片

教学过程：

一、激趣导入,作者介绍

1、师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片) 有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书: 晓出净慈寺送林子方) 2、作者介绍。

杨万里：南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。著有《诚斋集》等。

3、简介“净慈寺”、林子方

二、初读古诗

一读：请同学们自由读诗，要求：大声读，读正确。

二读：老师范读。

三读：指名读

四读：全班读

三、品悟古诗

1、简讲:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。) (1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。

(2)学生自由读诗。

(3)你看到了什么?生汇报。

(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。

(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理? 作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 2、简讲:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明) (碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。)21*cnjy*com

(2)诗句描绘的画面有哪些色彩? (蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。) (3)反复读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”想象画面，感悟情境。

3、复习带有要认字的词语。

4、指导写“湖”字。

5、背诵古诗

四、拓展

五、板书设计

采莲曲

[唐] 王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

饮湖上初晴后雨

[宋] 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

15 晓出净慈寺送林子方

[宋] 杨万里

莲叶 无穷碧

西湖六月风光：荷花 别样红

《晓出净慈寺送林子方》教学反思

古城区祥和学校 和晓庆

一、说教材

西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。

二、说目标

1、能正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗。

2、朗读古诗、想象画面。

三、说教学流程

1、简介西湖导入课题。

2、初读课文

3、品味古诗。

4、拓展。

四、反思不足

在品悟诗情时，我不能只停留于满池的荷花，还是要简单说说诗人与朋友的深厚情谊，学生可能会说：我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。

还会说：我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好。

……

看着学生侃侃而谈，我也发表了自己的观点：荷花和莲叶他们想到映衬才体现出了没有，眼前的荷花是美丽了，“无穷碧”以外的荷花也是美丽的，因为有荷叶在映衬，诗人与友人的关系，就似这莲叶与荷花，无论是眼前还是以后，都是美好的，不会因为距离的改变而疏谈，正所谓“海内存知己，天涯若比邻……

在教学“接天莲叶时，学生谈到了荷叶的绿，如果此时我能结合学生的生活经验，在他们说道莲叶时顺势引导他们想远处看，你看到了什么?在往远处看，看到了什么？学生可能就会顿悟“一碧万顷”，甚至以外的绿和情。