19 大象的耳朵教学设计及说课稿

《大象的耳朵》教案第二课时

湛江市实验小学杨宪秀

[教学目标]

1.会写“扇、慢”等8个生字,理解“竖着、耷拉、竹竿”等词语,掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

[教学重点]

1.识记生字词,理解课文内容。

2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

[教学过程]

一、猜谜导入

1.课件出示各种动物的耳朵:小兔子、小山羊、小鹿、小马、小老鼠、大象

2.理解词语“竖着”“耷拉”,掌握多音字“扇”“似”

师:同学们真聪明,下面来观察一下,谁的耳朵跟别人不一样呢?

生:其他动物的耳朵是竖着的,大象的耳朵不一样,是耷拉的。

师:“竖”展示字卡,并贴在黑板上。“耷”展示字卡,并贴在黑板上。谁能把这个生字宝宝读出来,又清楚又响亮。“耷”长长的耳朵向下垂就是耷。大象的耳朵向下垂叫耷拉着耳朵。我们还可以说,耷拉着(头、胡子、花...... )

生:耷拉着.......

师:真喜欢孩子们高举的小手。耷拉着给人的感觉是怎样的?

生:没精神、没劲、没精打采

师:你们真会说,这个词语说得真妙、又有新词汇了,好棒!

师:大象就有着这样子的大耳朵,我们一起来读一读。

生:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

师:句子中有两个多音字,“扇”“似”谁会给多音字组词。真棒!

生:再次朗读句子

师:今天我们一起学***象的耳朵有关的故事,请同学们翻开课文《大象的耳朵》3.书写题目《大象的耳朵》

二、学习课文

1、请同学们自由地朗读课文,读准字音,认准字形,用横线“—”划出大象说的话。

师:孩子们的习惯真好,有的孩子会用举手的方式告诉老师已经读完,有的孩子会用端正的姿势告诉老师。

2、复习生字词

师:请你拼读上面的词语。真棒,每个字的字音都咬得特别得准确。还有谁也能像他一样读得准?有没有更棒的孩子,不需要拼音,直接读准词语的?

生:读词语

师:竹竿是用竹子做的,所以竿是什么部首的?木杆是用木头做的,所以木杆的杆是什么部首的?赶路的赶呢?

师:再看一个生字“咦”

生:读“咦”

师:读了这个词,让人觉得......?

生:我觉得有些奇怪。

师:听出不一样的感觉了,请带着“奇怪”的感觉读一次

读了这个词语,让人感觉到.....?

生:读了这个词语,我感觉到疑惑。

师:看到这个词语满脸的问号,把这个问号放进句子里面去读。

展示句子“咦,大象你的耳朵怎么耷拉下来了?”

生:读出了莫名其妙的感觉。

师:我听出来了,也是不明白,如果加些表情动作,让大家的疑问变得更大一些。

生:读句子“咦,大象你的耳朵怎么耷拉下来了?

3.文中还有一句话,也是表示对大象的耳朵表示奇怪的。

展示句子“小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。”

4.他们都对大象的耳朵表示奇怪,大象是怎么说的,你找到了吗?

生1:大象

生2:大象

生3:大象

师:文章中,大象说了三句话,请3位同学读一读大象的话。

学生朗读大象的话。

师:同学们,大象第二次说话是不安起来,自言自语,那么大象第一次会是怎样说的呢?大象第三次又会是怎样说的呢?请全部齐读课文。

大象()说:“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

大象()说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。(点击范读小兔子的话)

生:读大象的第一次话

师:大象这个时候会怎么说?

生:我觉得大象会坚定地说。

师:请你用坚定的语气,读出来。你又还觉得大象会怎样说?

生:我觉得大象会自信地说

师:请你自信地来读一次

生:我觉得大象会肯定,勇敢地说。

师:孩子们,让我们坚定、自信、肯定、理所当然地来读一遍(全部齐读这句子)

大象,大象你不是很自信地吗?为什么又不安起来了呢?

生:小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

生:大家都说大象的耳朵有病。

师:动物们见了大象的耳朵,你们想象一下,他们是怎么说的?

生:小兔子说(蹦蹦跳跳)

生:小山羊说(咩咩叫)

生:小鹿说()

生:小马说(嗒嗒嗒地)

生:小老鼠说(展开双手,瞪大眼睛,焦急地)

师:还有谁来说一说,大象的耳朵。你说得真好!你添加了动作,你也添加了表情,真到位。所以大象变得不安起来,他想.....

生:他的耳朵是不是真有病

5.小组合作,分角色朗读课文。

师:大象由理所当然到不安,这段特别有意思,小组内分角色朗读。

师:你们小组怎样分?

生:我想当大象

师:那么谁可以当小兔子,谁可以当小山羊,谁可以当小马,谁可以当小鹿,谁可以当小老鼠

师:老师看到你们都很认真地当好自己的角色,有请3小组来分角色朗读

师:他们都读得好认真,如果怎样会读得更好呢?

生:多些感情,加上表情,加上动作

师:跟老师一起合作,我读旁白,小兔子你来读,小山羊你来读,小马你来读,小鹿你来读,小老鼠你来读。

师:请动物们做好准备,这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说

生:(配上动作)咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了。

生:(大象)我生来就是这样啊。

师:小兔子蹦蹦跳跳地过来说

生:(小兔子)你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

师:后来,大象又遇到了小羊。小羊也说

生:(小羊)大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

师:大象慢慢地继续散步,遇见了小鹿。小鹿觉得很好说地说。

生:(小鹿)大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?。。。。

师:大象一边想一边继续往前散步,小马嗒嗒嗒地跑过来,对大象说

生:(小马)大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?。。。

师:大象越来越不自信了,接着往前散步,遇到了小老鼠展开双手,瞪着眼睛,焦急地说生:(小老鼠)大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?。。。。

师:大象也不安起来了,他自言自语地说

生:(大象)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

师:孩子们真棒!跟着老师表演,掌声送给你们!最后大象为什么说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”呢?

生:大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

师:原来大象耷拉着耳朵是有原因的。最后大象还是。。。。

生:把他的耳朵放了下来。

师:大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

生:这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。6.大象第三句话,大象是怎样说的,谁能读出来的。指导读出______的语气。

生:大象释怀地说、大象开心地说、大象不以为然地说。。。

7.现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

生1:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生2:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生3:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生4:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

生5:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生6:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

生7:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

8.小结

师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。