《堂吉诃德》教学设计第二课时｜教案在线预览

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滑稽而崇高的追梦人——《堂吉诃德大战风车》教学设计西华师大附中刘楠茗一、教学目标知识目标: 学习小说借助语言描写塑造人物形象的方法能力目标: 培养学生阅读和鉴赏小说的能力情感目标: 引导学生辩证地看待“堂吉诃德精神”，并反观自己的现实生活二、教学重点难点 1. 借助语言描写分析人物形

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2018-06-27 08:34:00

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学校：巴中市第五中学

《堂吉诃德》教学设计第二课时

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2018-06-27 08:34:00

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关键词：《堂吉诃德》教学设计第二课时

正文

滑稽而崇高的追梦人

——《堂吉诃德大战风车》教学设计

西华师大附中

刘楠茗

一、教学目标

知识目标: 学习小说借助语言描写塑造人物形象的方法

能力目标: 培养学生阅读和鉴赏小说的能力

情感目标: 引导学生辩证地看待“堂吉诃德精神”，并反观自己的现实生活

二、教学重点难点

1. 借助语言描写分析人物形象

2. 理解“堂吉诃德精神”，思考作品对现实生活的意义

三、课时安排：1课时

四、教学过程： 1.导入新课

“在西方文学作品中，有这样一位人物：有人说他可爱，有人说他可叹；有人说他滑稽，也有人说他崇高。今天，就让我们一起走进文本《堂吉诃德大战风车》，走进西班牙作家塞万提斯笔下的人物——堂吉诃德。”

2.初步感知人物形象：读完文章，你觉得堂吉诃德在言行上有何异于常人之处？（投放PPT，预设：通过找出文中语言描写或行为描写的

句子，得出“滑稽”“荒诞”“疯狂”等关键词。）

3.深入感知人物形象：有人评价堂吉诃德既滑稽又崇高，你如何理解他的崇高？（小组讨论，预设：正义、善良的梦想以及对梦想的坚持是崇高的。）

4.人物形象总结（PPT投放）：他就是脱离实际的疯子

Ａ、脱离实际，耽于幻想（可笑）

Ｂ、学识渊博，富于理想，甘于献身（可爱）

Ｃ、目的是崇高的，方式是可笑的。（可悲）

5.思考：作家为何要塑造这样一位矛盾的疯子形象

？（PPT投放：骑士文学。）

6.本文作者塞万提斯这样评价堂吉诃德：“他活着是疯子，死了是智者。”对此，你如何看待？你愿意做“疯子”还是“智者”？历史或文学作品中有相似的人物吗？试举一到三个例子。（小组讨论，学生作答。）

7.诵读音乐剧《我，堂吉诃德》节选：

敢以此生求索那颗心管他征途遥远，道路多险峻。

为正义而战，

何须踌躇不定，

哪怕烧灼在地狱火中，也自阔步前行。

我若能为这光辉使命穷尽一生追寻，

多年后待到长眠时分，我心亦能安宁。

而人间，定会不同往昔，

纵然我，终将疲倦无力，

仍要用伤痕累累的双手，

去摘，遥不可及的星。

8.板书设计

滑稽而崇高的追梦人

滑稽崇高追梦

堂吉诃德就是执着于梦想的疯子

9.结语

“是的，纵然我，终将疲倦无力，仍要用伤痕累累的双手，去摘，遥不可及的星！

塞万提斯的漫长笑话，以讽刺的旁观者嘲笑着崇高庄严，最后，我们都在现实面前自惭形秽。正如海子所说：

万人都要将火熄灭，

我一人独将此火高高举起，

此火为大，开花落英于神圣的祖国，

和所有以梦为马的诗人一样，

我借此火得度一生的茫茫黑夜。”

关于本教案的常见问题

Q：《堂吉诃德》教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《《堂吉诃德》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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