三个两位数连加全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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两位数加两位数的进位加法(连加)教学设计东街小学:李东教学内容:教科书71页例5及相关的课堂活动及练习题。教学目标:1、掌握100以内连加的运算顺序,体验算法的多样化,并能正确运算。2、能用连加解决问题,培养数学应用意识。3、体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。教学重点难点:教学重点:100以

资料类型：教学教案文档

所属课文：三个两位数连加

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2018-05-16 20:41:00

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学校：荣县旭阳镇东街小学校

三个两位数连加全国优秀课堂实录

未知

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关键词：三个两位数连加全国优秀课堂实录

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两位数加两位数的进位加法(连加)教学设计东街小学:李东

教学内容:

教科书71页例5及相关的课堂活动及练习题。

教学目标:

1、掌握100以内连加的运算顺序,体验算法的多样化,并能正确运算。

2、能用连加解决问题,培养数学应用意识。

3、体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。

教学重点难点:

教学重点:100以内连加的运算方法。

教学难点:掌握用竖式计算连加的方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

1、复习20以内的连加运算。

课件出示:8+6+3= 6+5+5=

师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。

学生独立完成后进行展示交流。

师:连加一般先算什么,再算什么呢?请大家思考一下。

2、复习两位数加两位数。

课件出示:49+26= 56+14=

学生独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。

师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,

你们有信心吗?

板书:连加。

二、新课探索

1、课件出示例5情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。

师:要解决这个问题,应该怎样列式?

学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。

生1:10+12+13。

生2:13+10+12。

师分别板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢?

师:如果都正确,这说明什么?

生:如果把三个数加起来就行了,顺序可调换。

2、探索连加运算方法,体验算法的多样化。

师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?

学生独立口算,完成后互相交流算法。

生1:先把13和10 加起来得23,再把23和12加起来得35。

生2:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。

师:同学们真聪明,想得方法真多,那你们是怎样想到的呢?

师:刚才列算式时我就想到了,反正把3个小组的人数加起来就行了,随便哪两个小队的人数先加都可以。

师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少?还有

必要去计算吗?

师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗?请大家试试吧。

学生独立探索,教师巡视,适时指导。

师:因为要做两次加法,所以我们要先列出一个竖式计算13+ 10等于多少,再列出一个竖式计算23+12等于多少。

写好每个算式的结果,完成整道例题,形成下面的板书: 1 3 2 3

+1 0 +1 2

2 3 3 5

师:第2个算式上方的23师怎样得来的?为什么要写23加12这个竖式呢?

3、试一试

让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。三、巩固练习

1、课堂活动第1题。

2、先计算,再说一说怎样计算。

11+20+23= 27+30+13= 14+15+8=

3、练习十四第10题。

课件出示表格,引导学生观察理解。

师:谁来说一说第一个15的含义吗?

引导学生说出:第1个小朋友第1周得到了15朵小红花。

师:你还能像这样说一说其他数的含义吗?

探索解决问题的方法。

四、归纳小结

师:这节课你学会了什么?说一说吧!

五、课堂延伸

板书设计:

连加

13+10+12=35

1 3 2 3

+1 0 +1 2

2 3 3 5

关于本教案的常见问题

Q：三个两位数连加全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三个两位数连加》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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