语文园地六：我爱阅读名师教学设计2

《三个儿子》教学设计

【教学目标】

知识与能力:巩固生字字音、字形,读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句式练习说话。

过程与方法:朗读法体验式教学法

情感态度价值观:懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时,引导孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意,他为什么说只看见一个儿子?

【教学准备】课件

【教学过程】

一、激发兴趣导入新课:

师:上节课,我们了解了一个故事:三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在石头上休息。三个妈妈聊起了她们的三个儿子。

板书课题,生齐读。

二、复习巩固质疑问难

1、课文中的生字要来考考大家了。(课件)

课件出示:停既然嗓子拎着水桶

聪明沉甸甸胳膊晃荡

生齐读、开火车读

课件:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读读懂文本

(一)板块一,学习2-6小节

1、(1)师:自己读一读课文2-6自然段画出来,在妈妈眼里这是怎样的三个儿子?

师:一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。

画好之后把你画出来的自己先读一读吧.

课件出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

师:她的儿子有什么优点?

生:自由练读

师:在妈妈眼里,儿子就是顶级的好,第一位的.你们都带着这样的表情陶醉地读一读吧!

(2)师:的确是啊,可是令一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的自己读一读吧.

课件:又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)师:这两个妈妈一个为儿子感到自豪,一个因儿子骄傲,那么咱们来男、女生比赛一下,男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么的?

课件:这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

是啊,有的爱像火一样的热,有的却像海一样的深!读一读第三位妈妈的话吧!(自由读中体会)

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(男生请你们读第一位妈妈说的话,女生请读第二位妈妈说的话,我来读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话

师:师动情读后(板书:没什么特别)

(二)学习8──11自然段。

1、师:就这样,三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,这时,迎面跑来三个孩子,他们是怎么做的呢?默读9-11段用波浪线画出来每个孩子的做法。

生默读画线。

师:课文中三个孩子表现不同作者用哪三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来呢?

生:一个……一个……另一个

师:是的,来我们写下来.(板书一个一个另一个)

2、你能不能用上这三个词把孩子的不同表现说一下?

生自由练

师:作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚,在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗?生:自由练说

师:好极了,作者用上一个“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了,你们最喜欢第几个儿子的做法?

3、师:出示课件:第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水?

师:我们一做动作就走进了人物的内心,读懂了妈妈的心声。(回顾):妈妈多么希望儿子能帮她提水可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头(学生说),那个唱歌极好的孩子只顾--唱歌,唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。

师:他看到了妈妈的劳累,他这样做——引读孩子的做法。

只有他听到了妈妈的心声,感到了妈妈的心苦,它这样做——-引读孩子的做法。

假如是你你会这样做吗?你是怎么想的?

四、释疑解难升华主题

师:是的。这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说----(齐读老爷爷的话)。课文学到这儿,刚才同学们提出的问题:老爷爷为什么说他只看见一个儿子,现在在你心里有答案了吗?

师:现在你还觉得这个儿子没什么特别吗?

师擦去板书没什么特别。

你觉得他有什么特别的优点。

师:是啊,他很懂事,他有一颗善良的爱心,有一颗善解人意的心,有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。

五、拓展延伸内化行为:

师:你们真懂事啊,孝敬父母是我们中华民族的传统美德,三字经中有这么一句:香九龄,能温席,孝与亲,所当执。你们想听这个故事吗?

师:古筝音乐中师读故事《黄香扇枕温席》。

黄香,汉代湖北人,因孝敬长辈而名留千古。他九岁时,母亲去

世,小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热,他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉,赶走蚊子,放好帐子,让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷,床席冰冷如铁,他就先睡在父亲的床席上,用自己的体温把被子暖热,再请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。

师:说说黄香为父亲做了些什么?

师:结合这个故事,回顾全文,你想对文中的谁说什么?

五、指导书写

这节课你们懂得了一个深刻的道理,你们完成了读书的最主要的任务——读书明理(板书明理),读书还有一个任务就是--读书启智。今天老师有一个字要送给大家就是——聪(齐读)。师:这个字怎么写呀?

师:真会观察!来伸出手我们一起写。(写下耳后)说:

据科学家证实人在幼儿时期百分之七十的信息靠听来获取,倾听多么重要。

(学生书空)右半部分。上面多像人的两只眼睛啊,听到的,看到的,嘴巴说的,所有这些,我们都要沉淀到心里,心字不可太大,告诉我们聪明的人可不能骄傲啊!同学们,一个字包含着这么丰富的意蕴,我们中国的汉字真是魅力无穷啊!

六、总结与生活延伸

师:孝敬父母就是懂得珍惜,懂得回报,还记得课前的体验吗?孝敬父母行动更重要!

板书:

三个儿子一个聪明有力

一个好听极了

另一个♥孝敬父母

教学反思。

一、好的方面

(一)“以读为本”,读中悟

朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。低年级的阅读课应上成朗读指导课,在读中培养语感,在读中积累语言,在读中实现语文素养的逐步提升。因此,我在《三个儿子》的教学过程,以读为主线,以读代讲、以读代问。我始终在着力创设情境,开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读,勾起经验模仿地读,进入角色对比地读、男女生比赛读等等。力争使学生地进入文本情境,读中理解,读中体悟。

(二)加强训练,不放松

阅读课堂是“练兵”场,是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力。本课教学,我以文本为载体,始终致力于学生说话和理解能力的训练,如练习自主质疑,读中探究;练习读中想象,并把想象到的表达出来;练习独立思考文中包含的道理,并大胆地说出来;练习自主发现写字的要领,并尝试用不同的方法来记住生字等等。

另外,我还努力拓宽学生语文学习的领域,在拓展部分“读故事《黄香扇枕温席》”、推荐阅读以“孝”为主体的传统故事,将语文学习延至课外,并且还倡议孩子们每天为父母做一件力所能及的小事。

二、新的思考

虽然这节课我觉得自己有进步的地方,可是也留下了许多值得思

考的问题。我发现自己的课还有许多需要改进的地方。我反反复复地构思,对《三个儿子》这篇课文有了新的认识。

(一)要充分地利用课文插图

这篇课文有一张很有特色的插图,图上的人物是外国人,上面有三个妈妈、三个儿子和一位老人。三个妈妈神态各异,其中两个妈妈手里提着重重的水桶,没有提水桶的那个妈妈神态特别地安详。三个儿子也是表情丰富,一个在放声歌唱,一个在得意的翻跟斗,还有一个提着重重的水桶,脸上有着微微的笑容。在我的课堂上,我没有引导孩子们仔细地看图,这是做得不够的地方。其实这张图对孩子们理解课文很有好处。

1、看图理解水桶有多重

第8自然段“一桶水可重了!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”这桶水到底有多重呢?孩子们大都没有提过水,可能无法领悟到。在这里,就可以引导孩子们先观察图。图中的水桶很大,第三个儿子提着水桶,水桶比他的身子还要圆,差不多有他的身子一半那么高。水桶里水满满的,两个妈妈和一个孩子都是双手提着水桶,可见一桶水真的格外沉。孩子们如果能在图中发现这些,对理解水桶有多重一定有帮助,理解了水很多、很重之后,必然对理解“水直晃荡”有帮助。在看图理解之后还可以让孩子们做动作模仿,弯着腰,用两只手做出提水的动作,再想象自己手里提了这么一桶满满的水,是什么感觉?然后再表达出自己的感受。之后再来读文,相信孩子们会对妈妈们的辛苦有更深的体会。

2、看图想象说话

这幅图上,两个妈妈拿着水桶,站在老爷爷旁边,眼睛看着老爷爷,嘴微微张开,似乎在问:“这就是我们的三个儿子,怎么样啊?”老爷爷却说:“我可只看见一个儿子。”图上几位妈妈的表情不一,可让孩子们先观察妈妈们的表情,再发挥想象来说一说:妈妈们听到老爷爷这句话之后会怎么想?会怎么说?还可以让孩子们再想想那三个儿子听到老爷爷和妈妈们的话之后,又会怎么说或者怎么做?让孩子畅所欲言,尽情地想象和表达。这样的环节,既对孩子们理解文章有推动,也能进一步训练孩子们思考和说话的能力。

(二)要有独特的视角

老爷爷最后说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”我们一般都会认为这一个儿子指的是那个帮妈妈提水的孩子。可是,真的是这样吗?其实老爷爷并没有指出这个孩子到底是三个中的哪一个,三个孩子都各有自己的优点,到底是哪一个,要看孩子们对文章整体的理解和把握。如果有孩子说,这个儿子就是帮妈妈提水的孩子,老师可以反问:“为什么不是那个翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子?”然后让孩子们找到:“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!”通过对这个比喻句的品读,细细品味一下这个孩子的优点。然后再问:“他翻跟斗翻得这么出色,为什么你认为老爷爷夸赞的那个孩子不是他?”我想,这样应该更能引起孩子们对文本的思考,说出自己的见地,使那个帮妈妈提水的孩子的优秀品质渐渐浮出水面。

通过这次教研课的锻炼和学习,我学到了东西。我把这篇课文仔

仔细细又看了很多遍,慢慢地思考着今后的教学的方向。我想起那句话:要沉下去,不要浮在表面。是的,语文教学不应该流于形式,更应该注重语文内涵的挖掘。希望自己今后的教学朝着这个方向前进。