1.数数、读数优质课教案推荐

认识11—20各数

教学内容:苏教版一年级上册第82-83页。

教材简解:这部分内容的学习在整数的学习活动中占有十分重要的地位,它不但是10以内数的认识的延续,更重要的是它将引进计数单位“十”,从而成为认识100以内数乃至更大的数的基础。教材通过动手数小棒,将10根捆扎起来的过程,使学生在头脑中形成计数单位“十”的表象,并让学生直观地感受10个一是1个十,然后通过摆小棒认识11-20各数的数值,了解其意义。

目标预设:

1.建立“10”的概念,能够正确、迅速地数出11-20之间物体的个数;掌握20以内数的顺序和大小,知道这些数的组成。

2.通过观察、比较、操作、表达等教学活动,培养举一反三的能力和快乐学数学的情感。

教学重点:认识11-20各数,初步理解计数单位“十”.

难点:会比较11-20各数的大小;初步了解数的组成。

设计理念:《数学课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是为数学学习的组织者,引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在教师的帮助下,在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

设计思路:

1.建立计数单位“十”的数学概念,花费足够的气力形成清晰的认识是十分必要的。列举成捆的铅笔和成桶的羽毛球,不仅丰富了“十”的表象,密切了数学与生活的联系,而且学生会自觉地把1个十看成10个一,在接下去数小棒时就会自觉地先取出1捆,而不再一根一根地数。安排学生操作,思考怎样摆就能使人一下子看出来是11根小棒,巩固头脑中形成“十”的表象。

2.11-20各数的读写,学生已经驾轻就熟.那怎样在旧知识上有深层次的理解,就需要在练习上下功夫。练习中,把学生已经积累的认数经验作为十分重要的课程资源,注意从学生的已有经验出发组织活动。如通过估一估,帮小动物们找房

间，念咒语赶走大灰狼，根据提示猜数等游戏，让学生在玩中学。

教学过程：

一、谈话引入，导入新课。

(课件出示：可爱的涂涂）

师：小朋友，认识他吗?这天涂涂带了些钱去超市买东西,看看他带了多少钱? (课件依次出现10个硬币)

带这么多硬币多不方便呀,拿10元钱还可以怎么拿?

(课件出示:涂涂买了铅笔,营业员给了涂涂一捆)

师:看,涂涂买了什么?阿姨给了涂涂几只铅笔,你知道吗?你是怎么知道的?

嗯,是的,在生活中人们为了方便,经常把10个放在一起,比如:羽毛球、面纸等。

师：我们生活在一个充满数字的世界里，在生活中到处可以看到数字的身影。瞧！（课件出示：想想做做第5题）

其实，数字王国的数字还有很多，我们已经认识了0~10这些数，今天，我们一起来认识11~20这些数。（课件出示：认识11~20）

（设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，从学生喜爱的动画人物涂涂引入，唤起学生的学习兴趣，利用已有的生活经验，成功地解释了十进制的好处。）

二、认识计数单位“十”

1.理解"10个一是1个十”

以前，我们认识10以内的数，有时可以扳手指。可是今天学习的数字比十大了，手指不够用了，老师准备了小棒。学生看课件动画，逐一数出10根小棒。 师：小朋友，我们一根一根地，数了几个一？10个一是多少？（课件出示：10个一）

师:在今后的学习中,有了10根小棒,通常就可以捆成一捆。这10根小棒,也可以捆成一捆。(课件出示捆的动画)这一捆里有几根?一捆小棒就表示1个十。(课件出示:1个十)

师:刚才数了小棒,知道10个一是10,捆成一捆之后,1个十也是10,看来10个一和1个十怎么样?我们就说10个一是1个十。

2.动手操作,捆十内化。

师:小朋友桌子上也有小棒,我们也数出10根小棒来。数出了10根就可以捆成了1捆。这一捆有几根?

师:现在,老师请你拿10根小棒,还需要一根一根地数吗?可以怎样拿?

(设计意图:学生自己动手操作能最直接地感知数10个一根是10根,10根小棒可以看作10个一,通过把10根小棒捆成一捆知道一捆是十根,是1个十。这样能让学生容易理解10个一是1个十。)

三、认识11—20各数

1.认识11,动手摆一摆,介绍摆法

师:11根小棒,你们会摆吗?摆之前先想一想,怎样摆就能看得很清楚?

老师请两个小朋友来展示一下:

(1根1根摆出11根)他摆的是11根吗?一起数!

(1捆1根摆出11根)他早就摆好了,看他是怎么摆的?小朋友,他摆得是11根吗?

师:小朋友,比较一下,这两种摆法,觉得哪一种能一眼看出来是11根?还有哪些小朋友也是像这样,摆的是1捆和1根?也表扬你们,学了就会用!不是这样摆得小朋友,像这样摆好。

(设计意图:摆11根小棒,“怎样就能看得很清楚”这一问题,引导学生自觉运

用已有的认数经验，摆出11根小棒，感知1个十和1个一合起来是11。）

2.认识12和13，借助小棒说摆法。

师：请小朋友在11的后面添1根，现在有几根？看着小棒，说一说，12是几捆和几根？ 1捆表示1个十，2根表示2个一。1个十和2个一是12。

师：12再添1上1根，就是几？13就是几捆几根？ 1捆表示1个十，3根表示3个一。13里面有1个十和3个一。

3.认识14~20，借助小棒说数的组成。

师：老师也摆了一些小棒。我摆了几个十几个一？1个十4个一合起来是多少？ 师：14添上1，是几？15里面有几个十和几个一？

师：15添上1是几？再添1是几？再添，再添1，现在是几根？

师：19根再添1根，就是几？那你知道，这散开的有几根吗？

这里的10根，捆成了一捆，那这里的10根也可以困成一捆。（课件出示：捆动画）小朋友看，20根小棒，捆成了几捆？ 1捆表示1个十，2捆就表示2个十。2个十是多少？（课件出示：2个十是20）

（设计意图：认、读、摆使学生从小棒图和动手操作中建立11—20各数的表象，更好地感知数的组成，重视学生的情感体验，认识计数单位“十”，加深了对一捆小棒是1个十、2捆小棒就有2个十的印象。）

三、组织练习，拓展延伸

1.做“想想做做”第2题。

在直尺上，也有0~20的数，看着直尺，从0数到20，从20数到0。提问：11的相邻数是几和几？13和15的中间的一个数是几？15和18比，谁接近10，谁接近20？比16大又比19小的数是几？

（设计意图：学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以内数的顺序和大小比较，把数数与数序结合起来，强化学生对数的认识。）

老师有个礼物要送给大家，只要你能从1连到20，你就能得到它啦！

2. 做“想想做做”第4题。

看大屏幕，小红帽也来到了我们的课堂上。这天，小红帽在家烤了好多的点心，数一数她烤了几个？这些点心是要送给奶奶的，可是奶奶家住在很远的地方，一个人去有点害怕，小朋友，你们愿意陪她一起去吗？

不一会儿，小红帽来到了郊外，郊外的景色真美！小路的两边长满了好吃的蘑菇和美丽的鲜花呢！小红帽想:不如我采些蘑菇和鲜花带给奶奶吧！

（设计意图：估一估，是初步培养学生的估计能力，以积累估计的经验，找一找，数一数，摸一摸，比一比，在活动中进一步增强数感，体会2个十是20。） 师：你能估计这儿有多少个蘑菇，比10多，还是比10少？你估计有多少个？要想知道准确地数字，咱们得怎么样？那怎么数才能不重复，又不漏掉呢？（按顺序一边数一边做记号）

师：这儿的鲜花有多少朵？和蘑菇比一比，鲜花比蘑菇怎么样？

你估计鲜花有几朵？要想知道准确地数字，咱们得怎么样？

3.强化新知，拓展提升。

在去奶奶家的路上，还会经过一所动物公寓。仔细看看，这幢动物公寓上的门牌号正好也是1~20这些数。提问：你知道小猪住在几号房间吗？你是怎么知道的？还有哪些小朋友的方法和他不一样的？小鸭住几号？小鸡呢？松鼠呢？熊猫住呢？

师：老师刚刚得到消息，说是大灰狼潜伏进了动物公寓！他藏在哪里呢？听提示：他藏在16和18中间的一个房间，灰太狼藏在哪里？一起说！一起到17号房间看看。为了防止这家伙干坏事，咱们得想个办法把他赶走！魔法师给了徐老师一点提示，只要根据提示，念出咒语就能灰太狼赶跑。小朋友，想知道是什么提示吗？提示：从20倒数到12，准备——开始！咒语生效了，大灰狼灰溜溜的溜走了，

4.猜数，根据老师的提示调整数的大小。

为了感谢小朋友的帮忙，小红帽想把刚刚采的小花送给小朋友。

这些花的反面藏着一个我们学过的数，谁猜对了，就送给谁！

机会不多，你可要注意听好，老师的提示！

16 提示：这个数在11~20之间

12 提示：这个数在1~20之间

13 提示：比1个十大一些的数

17 提示：比15大又比20小的数

16 提示：比2个十小一些的数

（设计意图：通过形式多样的练习，帮助学生从实际应用中加深对数的组成和数序的理解和认识，培养学生应用数学的意识。）

四、全课总结。

小朋友,今天我们认识了11~20的数,数字王国还有很多数,让我们认真学习,以后认识更多的数,好不好?