13 画杨桃 教案设计范例

《画杨桃》 2课时教案

【教材分析】

这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的把杨桃画成像个五角星的样子。同学们觉得好笑,老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论的道理。

【教学策略与设计说明】

创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,课堂教学中,关注工具性和人文性的统一。朗读与感悟相结合,抓住关键的句子,在读中感悟作者的心理,深化自己的理解。【教学目标】

1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱”、“想当然”、“前排”、“靠边”、“一幅画”、“审视”、“严肃”、“半晌”、“和颜悦色”、“熟悉”、“教诲”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【教学重难点】

1.学习抓住重点语句,理解课文内容。

2.体会无论做什么事或看问题都要实事求是的道理。

【教学准备】

1.学生方面:阅读课后的资料袋,并搜集杨桃的相关资料。

2.教师方面:多媒体教学课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、激趣,导入新课

1.瞧——(出示杨桃的课件),你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下吗?

2.齐读课后的资料袋,加深对杨桃的了解。

3.这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,教师板书课题:画杨桃

(1)齐读课题。

(2)看到这个题目,你们最想了解些什么呢?

[设计意图:通过看课件、读资料袋中的内容及质疑,激发学生自主阅读的兴趣。]

二、初读,了解内容

1.请同学们用自己最喜欢的方式读读课文。自学提示:

(1)读一读:标出自然段序号,读准生字词,读通课文。

(2)画一画:画出文中不理解的词句。

(3)想一想:本文讲的是一件什么事?

2.检查、讨论、交流:

(1)提醒:生字中,“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音,老师可示范读;“肃”是平舌音,注意这个字的笔顺。“晌”读shǎng,不要读成xiǎng,在字形上要注意与“响”相区别。

(2)指名读课文,相机组织评议。

(3)师生解答部分质疑。

[设计意图:让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。]

三、细读,探究内容

(一)(出示课件)“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”提问:

1.“教诲”是什么意思?“一生受用”是什么意思?

2.这位老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

3.指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲的教诲使“我”一生受用呢?

(二)导学第一部分。(即第1自然段)

1.指名读第1自然段。(出示课件)“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

提问:这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。) 2.“叮嘱”是什么意思?“经常”说明了什么?(“叮嘱”,再三嘱咐。“经常”,说明不止一次。)

3.指名读句子,读出“叮嘱”的情形。

4.什么是“画走了样?”(是指画出来的图形和原来的实物不一样。)

5.父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(要点:会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)

(三)导学第二部分。(即第2至第18自然段)

1.让学生自读第二部分,要求:边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

2.讨论、交流:

(1)指名回答。随后(出示句子)要求:读读下面两句话,体会他们的意思一样吗?

第一句:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

第二句:我看,画,自己觉得画得很准确。

①引导学生读中体会,再说区别。

②师小结:少了“认认真真,老老实实”表达的意思就大不一样,所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

(2)出示课件:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

提问:指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。)

(3)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?引导学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。

(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。)

(4)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

(5)老师是怎么说的?指读这段话。

生答,师相机出示句子:提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

①让学生想一想这段话共有几句?

②让五位同学分别读句子,说句意。

③让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

④讨论:这段话可以分为几层?

第一层(1~2句):用事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要相信自己的眼睛。

⑤老师的这段话告诉我们一个什么道理?(要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)

(6)老师在说的时候表情有什么变化?用“▲”标出描写老师神态的词语。

①讨论,交流,师小结:审视、严肃、和颜悦色

②读句子,说一说:老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(因为学生的这种没有经过仔细观察就得出结论的现象,引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。)

[设计意图:抓住重点词、句,通过讨论、交流,引导学生自主探究,学生易于理解课文的重点与难点。这样教学,教师也显得轻松。]

四、回归整体,升华感情

1.课文内容总结。

2.说一说:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后有什么收获?请联系实际谈一谈。

(预设:词语意思;课文写法;理解课文的方法;教育意义等。)

[设计意图:引导学生学有所得,学有所悟,悟写法,悟教育意义等。这样教学,可以使阅读教学更充满生机与活力。] 五、记忆生字,指导书写

1.在小组内交流:你是怎样记忆生字的?有什么好的方法?

2.指导书写。提醒注意:对比“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。注意“叮”和“钉”、“幅”和“福”、“诲”和“悔”的区别。

六、布置作业。

1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。

2.把自己喜欢的词语抄下来。

【板书设计】

画杨桃

爸爸的叮嘱:是什么样,就画成什么样我画杨桃时:认认真真、老老实实

老师的教诲:是什么样,就画成什么样懂得:无论做什么事或看问题都应该实事求是。