小池优质课教案整理

教学设计

教学要求:

1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

教学重难点:

1、理解诗句意思,体会作者感情。

2、根据诗意,体会意境是难点。

一、插图导入,激发兴趣

1、出示PPT:吟咏春天)同学们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗,一起来背背。(复习《咏柳》)

3、你还知道哪些描写春天景色的古诗?生:背古诗《春晓》

4、画家可以通过绘画表达自己的情感,诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去,初夏马上就要来了,今天,我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。生:指名背一背古诗

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

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4、放动画朗读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗?生:自由试读。

5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。

生:读准:惜露蜓

6、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

7、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树荫小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢? (无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜„„)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树荫照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱„„)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站„„)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

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(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗? (谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了„„)

(6)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐) 1、自由练读(读出个性) 2、个别读

3、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟„„)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

4、全班齐读(情感共鸣) 5、同桌互读,背诵读。

(五) 学习生字指导书写

1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友,你们能猜一猜他是谁吗?

3、指导书写

师:(课件出示生字占格)怎样才能把这些字写好?

生:观察汉字占格,找准关键笔。注:“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。

5 生:描一个写一个(强调坐姿和写姿)师:投影反馈,订正指出不足生:修改

(六)总结积累

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。

[设计意图:通过诵读古诗,积累古诗,培养学生学习中国传统文化的兴趣,丰

富学生的积累。]

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板书设计:

小池泉眼——惜树阴——爱小荷——露蜻蜓——立

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