分数加减法课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

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分数加减法课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

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关键词：分数加减法课件配套优秀教案设计

正文

六、分数的加法和减法

第1课时同分母分数加、减法

【教材分析】

教材选择学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材,引入分数加法的学习。这样选材有以下好处:(1)体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的;(2)用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形,能帮助学生理解算理。通过例1的学习,引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。

【学情分析】

三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法,但当时采用直观的方法进行教学,没有引导总结一般的计算方法。在第四单元,学生已经系统学习了分数的意义和基本性质,建立起了“分数单位”的概念。在此基础上学习分数加、减法的含义,分数加、减法的算理和一般计算方法,学生易于接受。

【教学目标】

1.理解同分母分数的加、减法的意义。

2.理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法,能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。

3.通过合作交流,培养学生的分析、比较和概括能力。

【教学重难点】

重点:同分母分数加、减法的计算方法。

难点:掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话引入

师:我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法,今天这节课

我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题)

二、新知探究

1.教学例1的第(1)题

(1)课件出示例1情境图,引导学生看图,提出问题:爸爸和妈妈共吃了多少张饼?

(2)学生思考该怎样列式?为什么?(88,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算)

(3)师:你能算出结果吗?是怎样想的?

113114学生讨论后回答,教师归纳:

8是1个8,8是3个8,合起来是4个8即8

314

(4)师:888为什么分母没变?分子是怎样得到的?你会写出计算过程吗?

同桌商量后举手发言,教师归纳:因为

8和8的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。

(5)课件动画演示上面的计算过程。

教师引导学生观察图示,可以看出结果是

8,也就是2。强调:计算的结果,能约分的要约成最简分数。

2.教学例1的第(2)题

(1)组织学生观察情境图,指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。

根据学生的回答,教师板书:

313-121

8-8=8=8=4

(2)师:为什么8-8的分子可以直接相减?

因为它们的分母相同,也就是它们的分数单位相同,3个

81个8得到

121

2个即也就是

884

3.分数加、减法的含义

学生小组交流讨论,师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同,加法表示把两个数合并成一个数的运算,减法是已知两个数的和与其

中一个数,求另一个数的运算。

4.同分母分数加、减法的计算法则:同分母分数相加、减,分母不变,只

把分子相加减。

三、巩固训练

1.完成教材第90页“做一做”。

2.完成教材第91页第1~5题。

3.完成教材第92页第6题。(提示:同分母分数连加、连减,分母不变,

只把分子连加或连减)

四、课堂小结

你学会计算同分母分数的加、减法了吗?

【板书设计】

同分母分数加、减法

313+141

例1:(1)

88882

313-121

(2)8-8=8=8=4

同分母分数加减法的计算法则:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。

资料摘要

分数加减法课件配套优秀教案设计

分数加减法课件配套优秀教案设计

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文档信息

作者信息

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Q：分数加减法课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

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