咏柳教学内容

《咏柳》教学设计

教学目标:

1.学习《咏柳》,理解诗句的意思。

2.体会诗中所表达的思想感情。

3.学会学习古诗的方法。

学情分析:

多数孩子能熟读,甚至背诵这首古诗了,教学本课时,主要应该帮助孩子理解古诗的意思,体会诗里的思想感情,并且教给学生学习古诗的方法。

学习古诗首先要理解题目,然后读诗,借助注释、插图或工具书,联系上下文及生活实际理解诗意(从不理解的字、词开始理解,再理解句意,最后理解整首诗的意思。)在理解的基础上,有感情的朗诵古诗,在读的基础上加深理解,最后背诵下来。

重点难点:

1.重点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

2.难点:品味诗歌的意境,了解这首诗的写作特点。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1. 同学们,咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了,你们能把自己知道的古诗背给大家听吗?(指名背)同学们背得真好,看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。

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(课件出示:杨柳图)导入:同学们,不知不觉中,春天来了。柳树发芽了,吐绿了,细细的叶子编成柔嫩的柳条,随风轻拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》,齐读。

2. 解题。咏,用诗词的形式描述,这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅;(咏华山?就是赞美华山);那么咏柳是什么意思?(赞美柳树)

二、合作探究,学习古诗

(一)朗读引入课文,了解作者。

1.教师范读古诗《咏柳》。

2.介绍作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名,晚年与李白交友,善酒后作诗文。

(二)自学反馈,师生交流。

1.前面我们自学了生字,现在老师要检查一下咱们的自学情况,看谁读得又对又好。(课件出示生字,指名读,齐读)

2.交流汇报。

a 出示生字,认读生字。(咏、碧、妆、裁、剪)

B 听朗诵录音,学生练习读诗,教师抽查并示范朗读节奏。

碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。

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3.学习理解重点词语。

碧玉:绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

妆:打扮。

一树:满树。“一”不表示数量,表示满、全。

绦:用丝编成的带子。

细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

裁:裁剪。

似:好像。

(三)学习理解古诗的意思,体会诗的意境。

1.用自己的话说说每句诗的意思。

A 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

B 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

2.全诗中,哪些句子写的是作者看到的实景呢?作者用了什么修辞手法来写?你觉得这样写有什么好处?(读一读,再回答)。

前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多,使人感到柳树内在的生命力。

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3.诗的后两行写的是什么?这样写的好处是什么?(抽读完后回答)

写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子,同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美,表达出了作者对春天的热爱之情。

4.有感情的朗读全诗(注意把握节奏,停顿,读出诗的韵律)。

三、迁移运用,培养能力

《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机勃勃的春天,抒发了作者的喜悦之情。

请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如校园、果园、油菜田等),表达自己对春天的赞美和喜爱。

四、小结本文的学习,布置作业。

1.背诵《咏柳》

2.发挥想象,把诗中的景物画下来。

板书设计:

咏柳

写景:碧玉妆高万垂丝绦

抒情:谁裁出?二月春风似剪刀!

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