6和7的组成优质教案设计

《6、7的组成》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1.通过具体的操作实践活动,掌握6和7的组成,并能有序地思考6和7的组成。

2.能用6、7以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

二、过程与方法

1.在动手操作的过程中,让学生亲历知识的形成过程,培养学生的动手操作能力和观察能力。

2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观

1.体验数学与日常生活的密切练习,在个性化及交流中获得成功的体验。

2.培养学生合作交流的意识。

教学重点

掌握6和7的组成。

教学难点

有序地思考6和7的组成。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来,经历从直观到抽象的过程,从而达到教学目标。

课前准备

多媒体课件、小圆片、小棒、小三角形、练习纸。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

引入

1.师:昨天我们认识了两位新朋友6和7,下面老师请大家找一找,我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示?

(学生自由发言:如:我有6个圆片,一个星期有7天,一个小组有6个人,教室里有

6扇窗户……）

师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？

（学生可能回答：男生3个，女生3个；扎辫子的1个，没有扎的5个；穿校服的有4个，没穿校服的有2个等。）

2．师小结：刚才我们把6个小朋友按照不同的标准分成了3和3、1和5、4和2，大家都分的很好！那么生活中的6和7还能怎么分一分呢？今天我们就一起来学习新的本领：6和7的组成。

（揭示课题，板书：6和7的组成。）

[设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分一分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的，引出今天的学习内容。]

二、新课学习

探究一： 6的组成。

1．操作活动，初步了解6的组成。

6个，再把它们分成两堆。要求是先摆一摆，再把结果写下来，你能摆出几种就写下几种。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：你是怎么分的？分的结果是什么？

师：还有其他的分法吗？

（学生反馈、补充。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）

师：原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑板上的提示，自己再找一找这5种分法，和你的同桌交流一下。

2．有序思考6的组成。

师：刚才我们一起摆出了6的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地摆出来呢？

师:让我们向图中的小朋友那样,借助6个圆,用两种颜色的笔涂一涂,再在傍边写一写,同桌的小朋友为一组,可以先商量商量。

(学生活动,教师巡视。)

师:你们想到了什么好办法?上来介绍一下。

(学生可能的回答:

(1)我先涂5个圆,把6分成5和1;再涂4个圆,把6分成4和2;再涂4个圆,把6分成3和3;再涂2个圆,把6分成2和4;再涂1个圆,把6分成1和5;

(2)我先涂5个圆,把6分成5和1、再涂1个圆,把6分成1和5;然后我涂4个圆,把6分成4和2;再涂2个圆,把6分成2和4;最后涂3个圆,把6分成3和3。) (根据学生的回答,一一点击“女孩”,媒体演示涂法(1)的情况;一一点击“男孩”,媒体演示涂法(2)的情况。)

师:你们可真会动脑筋!通过涂一途,写一写,有的是这样分的(指着分法1);有的是这样分的(指着分法2),都找出了6的5种分法。我们一起来读一读。

(媒体出示有序排列的两种分法。师先领读:6可以分成5和1,5和1组成6;……)师:要记忆6的组成,你更喜欢哪一种?你是怎么想的?

(学生可能的回答:

(1)我想到5和1组成6,然后第一个数少1,第二个数加1,这样接下去就想到4和2组成6,3和3组成6,2和4组成6,1和5组成6;

(2)我想到5和1组成6,就想到1和5组成6;我想到4和2组成6,就想到2和4组成6;我再想到3和3组成6。)

(根据学生的回答,点击分法1,媒体闪烁相关数字;点击分法2,媒体一组一组的闪烁,并变色相关数字。)

师:这两个方法,都可以使我们很快地找出所有6的组成。请用你喜欢的方法,记一记。大家都记住了吗?

3.练一练。

师:我们来对口令。(如,师:我出4,生:我出2,齐:4和2组成6。先师生对,再生生对。边说边拍手。)

[设计意图说明:动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间,让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点,通过把学具分成两堆、给圆片涂色这些具体的操作活动,来

了解6的组成,来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点,这个过程掌握得好,7的组成也就能迎刃而解了。]

探究二: 7的组成。

1.师:小朋友真厉害,居然把6的组成全记住了。(媒体出示)那7的组成又有几种?你们能象刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗?可以借助你们手中的学具边摆边记录。

(学生动手操作,教师巡视。)

师:7的组成共有几种?你是怎么一下子都找到的?请你上来边摆边汇报。

(请2~3生上来演示分的方法。教师根据学生的回答,在方框中输入数,并板书。) (学生可能的回答:

(1)我想到6和1组成7,然后第一个数少1,第二个数加1,这样接下去就想到5和2组成7,4和3组成7,3和4组成7,2和5组成7,1和6组成7;

(2)我想到,6和1组成7,就想到1和6组成7;我想到5和2组成7,就想到2和5组成7;我再想到4和3组成7,就想到,3和4组成7。)

(根据学生的回答,一一点击“左边的7”,媒体出示学生的分法1;再次一一点击“右边的7”,媒体出示学生的分法2。)

师:你们都找到这6种分法了吗?让我们一起来读一读。

2.师小结:刚才,我们通过移动学具或是找朋友的方法,找到了7的所有组成,看来,在学习新知识的过程中,有序地思考是很重要的哦!

3. 练一练。

师:我们来对口令。(先师生对,再生生对。边说边拍手。)

[设计意图说明:学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法,可以说这部分内容是前面内容的延续,学生利用知识的迁移,完全可以自己去发现7的几种组成方法。] 三、结论总结

2

7 3

7

1

5 6

7

5 3

4 5 2 3

3 4

2

四、课堂练习

1．涂一涂、填一填：

●●●●●○ ☆☆★★★★★ ▲▲▲△△△△

2．

7 6 6 4

□□□□□□□ △△△△△△

3

．有序地涂出6和7的组成

五、作业布置

自己说一说6和7的组成。

六、板书设计