2.笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）教学设计第二课时

两、三位数除以一位数（首位能整除）

花玲玲

教学内容：苏教版三年级上册两、三位数除以一位数（首位能整除）

教学目标

：1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算，并做到规范书写竖式。 2、在教学过程中，引导学生主动运用已有知识探索新知识，培养学生迁移、类推能力。

3、在解决问题的过程中让学生学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：理解并掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。

教学难点：两、三位数除以一位数（首位能整除）商的位置确定方法。 教学准备：

课件 教学过程： 小朋友们，再过几天就到什么节日啦？（万圣节）老师给大家准备了一些南瓜，给你们做南瓜灯，想要吗？答对题目，就有南瓜哦。

我能填1、46里面有（ ）个十和（

）个一。

2、246里的2在（

）位上，表示（

）个百，4在（

）位上，表示（ ）个十，6在（ ）位上，表示（ ）个一。

我能算60÷2＝ 你是怎么口算的？（6个十除以2得2个十）

140÷7＝

500÷5＝

一、创设情境，导入新知

出示教材例3情境图。

谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）

二、自主探索，建构新知

1．教学两位数除以一位数。

（1）46÷2，你想怎样算？和同桌交流交流。

你真聪明，想到了用摆小棒的方法计算。用小棒代替羽毛球，摆一摆，分一分吗？ 交流分的情况：先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）

每班先分得2筒，是20个也就是40÷2=20，再分得3个，也就是6÷2=3。合起来是23个。

并相应的出示算式40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

（２）在计算46÷2时，我们还可以用竖式计算。

“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么？（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）

想一想，先算什么呢？先算被除数十位上的4除以2，商是2。讨论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）

一商，二乘，三减。下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6先移下来，再继续除，再往下会算了吗？3为什么商在个位呢？还要加上单位名称和答语。一起答（每班分得

23个）

小结：我们回过头来看，从分小棒到算式，再到竖式计算，它们的计算过程有什么相同的地方呢？，商要写在被除数个位上。

（都是从十位也就是最高位除起，然后再接着往下除，除个位上的数。除到被除数的哪一位，商就写在那一位数上面。）

2．教学三位数除以一位数。

出示教材第51页“试一试”：246÷2= 你们看46÷2和246÷2这两道算式之间有什么不同的地方？

（多了一个百位）那你打算先除什么呢？2个百除以2的1个百，除得的商写在百位，表示什么意思呢？下面你们自己能尝试者完成吗？

拿出作业纸自己可以先尝试做这道题吗？学生独立尝试。

学生完成后提问：你是怎么算的？（学生说，师写）商十位上的2表示什么意思？个位上的3呢？

3.比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。

谈话；观察这两道算式的计算过程，你有发现它们之间有什么相同的地方呢？

引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，从被除数的最高位开始，一位一位地往下除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

你们真了不起，下面我们来动手试一试，老师相信你们肯定是计算小能手。

三、分层练习，内化提升

1．完成想想做做第1题

学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流，有余数的除法需要注意什么？（除数要比余数大）。

2．用你们充满智慧的眼睛来辨一辨。错在哪里？怎么改正？

3.完成想想做做第2题

学生独立计算。

列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。

同桌交流算法，互相检查。

4．完成想想做做第3题

从图中你知道什么，要求什么？

把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（396÷3=）

你会列式吗？自己完成计算。独立完成计算，同桌互相检查。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。