新春赏梅教学设计一等奖

《新春赏梅》教学设计

教学目标：

1.学会12个生字，联系上下文理解“含苞欲放、赞叹不已、流连忘返、生机勃勃、正式成立各异”等词语。

2.读懂课文，了解各种梅花的不同形态，体会梅花的艺术美。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重难点：

从课文的语言中体会到梅花的美，体会到园丁的辛苦。

教学过程：

一．导入

今天我们继续学习29课，新春赏梅，请齐读课题。

二.交流感知

1.师：这些词语你们还记得吗？谁能带着自己的理解来读读这些词语。

娇嫩可爱

含苞欲放

赞叹不已

形态各异

交口称赞

生机勃勃

流连忘返

绚丽多姿

活灵活现

师评：声音真响亮，但还没有读出词语的感情色彩

2.师：看着课题，你知道课文讲了一件什么事？

生：作者一家在新春时节去赏梅。

师：看来，紧扣课题有时也能概括课文的主要内容。你能从

课文中找出相关语句吗？打开书111页，快速浏览（板书：111）

生答第一段第一句

师：哦，从课文中找出关键语句也能概括主要内容，请大家齐读这一句。

【过渡】这么美的梅花，咱们一起去看看吧！

三、研读共品

1.学习提示一:快速浏览课文，想一想:课文写了哪几个展室？分别写了什么景物？

生汇报，板书:梅花盆景，梅花，蜡梅

【过渡】你们最喜欢哪个展室？和小伙伴一起去看看吧！

2.学习提示二:自由朗读课文2～4自然段，选择你最喜欢的展室，读一读，划出你喜欢的句子，并和小伙伴说说你的体会。

1）生读学习提示

2）生自主选择展室，选择哪个就先学习哪一段

A.第一展室

①这里陈列着许多梅花盆景，梅树姿态十分优美，梅花大都含苞欲放。

师：同学们，你们知道盆景是什么吗？这就是盆景（出示图片）盆景就是把植物，假山和石头等一起种在花盆里。盆景里的梅树是什么样的？姿态十分优美

梅花呢？含苞欲放（板书：含苞欲放）

你们瞧，这就是那含苞欲放的梅花盆景（出示图片）你们喜欢吗？端好书，带着你们的喜欢读读这一句。

生齐读

②师：每个梅花盆景都有一个很文雅的名字，这段话中介绍了几个盆景的名字？为什么叫“三友图”“踏雪寻梅”？

生找到课文中原句汇报

师：自古以来，松竹梅就被人们称作“岁寒三友”，所以由这三种植物组成的盆景就叫做

三友图

师：多雅致的名字呀！

③师：花盆上除了有名字还有什么呀？

生：诗词

师：同学们，我们来猜猜，花盆上会有哪些诗词呢？

生汇报课前收集的诗词

师评：你真是个善于积累的孩子

④师：看到这些有生命力的艺术品，人们都

（出示句子）

你们喜欢这含苞欲放的梅花盆景吗？请喜欢的同学起立，端好书，把这梅花盆景美美地读一遍！

B.第二展室

①这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。

师：来到第二展室，一进屋就闻到了

。这里的梅花开得

，红的

，白的

。（出示句子和图片）

师：同学们，这么冷的天气，梅花还开得这么艳，你感受到了什么？

生：旺盛的生命力

师：是呀！老师也感受到了这旺盛的生命力。展室里还有更多绚丽色彩的梅花呢！你们瞧！（出示图片）

师引导生说像什么

师：你能仿照这个句子说一说吗？（出示原句子和句式）

师评：不错，想象力真丰富

师：这么绚丽，这么旺盛的梅花，让我们一起来读一读！

生齐读

②我眼前这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。

师：是呀！这梅花开得真艳呀！尤其是作者眼前这一棵梅树，花朵真不一般，你们看（出示图片），它的外层

，里层

，花蕊呈

，你们能在文中找到这一句吗？谁能读出花朵的不同一般（出示句子）。

请2～3个学生读，再齐读

③人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！

师：同学们，你们喜欢这不同一般的梅花吗？是的，作者也被它深深地吸引了，他停在这棵梅树前久久不愿离开，以至于人们从旁经过，气流使它

（出示句子），作者观察

得多细致呀！看上去那么娇嫩可爱的花朵，怪不得有那么多游客

！

师：同学们，你能读出作者的感受吗？谁来试试？

请1～2个生读，再齐读

师评：听了你的朗读，我觉得这朵梅花更可爱了！

④师：同学们，第二展室的梅花有一个什么共同特点呢？你能用文中的词语来说说吗？

生：娇嫩可爱，开得正旺……

师：那么娇嫩可爱的梅花，让我们美美地读一读吧！

生齐读

C.第三展室

①师：这段话从哪几个方面来描写蜡梅的？

生汇报：颜色，香味，形态，游人（板书）

②师：蜡梅的颜色

？香味

？（出示描红句子）

请女同学来读一读这颜色金黄，香味浓郁的蜡梅！

师评

③师：这蜡梅又是什么形态的呢？

生：“棵棵腊梅形态各异，有的像猿猴跳舞，有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。”

师：这句话先总后分，作者用生动的笔墨写出了蜡梅的不同姿态。你们看，棵棵蜡梅

，有的像

，有的像

，真神奇呀！（出示图片和句子）瞧，第三展室还有

许多形态各异的蜡梅呢！你瞧这像什么？它是呈放射状的，这棵蜡梅一大一小又像什么呢？

指名生答

师：那你能用课文仿照课文中的句子说一说这两棵蜡梅吗？（出示句式）和同桌说一说。

谁来试试？

生汇报

师评价

师：这么奇特的梅花，请男孩子来读一读吧！

男生齐读，师评价

④师：看到这些活灵活现的艺术造型，游人（

）。

⑤师：同学们，仔细看看，这段话第一句写了第三展室是

，接着写了蜡梅的

和

，然后写了蜡梅的

，最后写游人

。你能按照这个顺序把第三展室读一读，并用心背下来吗？请组长组织组员背一背，待会老师要请表现最好的那个小组来展示！

小组汇报后，全班齐背

3.师：同学们，欣赏完整个梅展，你感受到了一幅怎样的景象？

生：生机勃勃

师：是呀，这生机勃勃的景象，使人们

。作者不是画家，他无法绘出梅花美丽的神态；他不是艺术家，无法修饰出梅花令人陶醉的风姿。他只能用自己的文字大声呼喊

我爱这绚丽多姿的梅花，是的，作者是多么喜欢这含苞欲放，娇嫩可爱，形态各异的梅花呀！然而他没有忘记乘凉不忘栽树人，所以他

更感激那辛勤的园丁，你们看呀（出示图片），这群辛勤的园丁用那双勤劳的双手梳理着枝叶，用汗水浇灌着花朵，他们

精心培育的梅花，给人们带来了新春的欢乐，艺术的享受。

师：同学们，你想对这群辛勤的园丁说些什么？

生汇报

师：同学们，让我们怀着感激之情来读一读这段话吧！

生齐读

四、拓展总结

1.师：同学们，我们刚才是按照自己喜欢的顺序来欣赏梅花的，那作者又是按什么顺序呢？请大家画出2～4自然段的第一句话，说说你发现了什么？

师：同学们，是这三句吗？请大家一起读一读！

生齐读

师：谁来说说，这是是按什么顺序呢？

生：作者是参观那个展室就先写哪个

师：这就是参观顺序（板书）

2.师：仔细观察这三个自然段，想一想：每段的第一句话在文中有什么作用？

师：这就是过渡句，它起着连接上文，引出下文的作用。

大家在以后写作的时候也要注意，过度自然哦！

3.师：同学们，欣赏完这么美丽的梅花儿，老师希望你们能像作者一样，在生活中细心观察发现生活中的美，也愿你们能像梅花一样坚强，有骨气。

4.师：同学们，刚刚我们已经参观完了三个展室，那假如还有第四展室你会怎么参观呢？请同学们在课后想一想，我们下节课再来仿照课文写一写！