2、千以内数的读、写教学实录及点评

《千以内数的读写》教学设计

教学内容：千以内数的读写

教学目标： 1.掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思。

2.能正确地读写三位数。 3.初步培养学生分析、比较、认真观察的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：三位数的写法和读法。

教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。

教法学法：自主探究，合作交流。

教具准备：课件

教学过程：

一、单元导入 明确目标

一年级我们已经学习了100以内数的读写及组成，随着时间的推移这些数已经不能满足生活需要，本单元开始我们认识万以内的数，上节课认识了千以内的数，这节课我们来学习千以内数的读写及组成。（板书课题）

二、新知导学 合作探究

1.回顾100以内数的读写及组成

（1）师在计数器上面拨出26，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是2，读作：二十，在十位上面写2；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6。

问:这个数是由几个十和几个一组成的? （2）师在计数器上面拨出60：提问：这个数读作什么？怎样写？为什么？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

问:这个数是由几个十和几个一组成的? 2.探究新知

（1）教学例3.（534）

师在计数器上面拨出534 问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位

上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？

问:这个数是由几个十和几个一组成的？

（2）教学“试一试”（640和406）

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结：

左图的末尾有算珠，只写不读。

右图的中间有算珠，既写又读。

（3）教学例3（500和1000）

师在计数器上面拨出500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？

引导学生得出：5个百是500，读作五百。

师在计数器上面拨出1000. 问：这个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

三、巩固练习 拓展提高

1.男女生比一比

看图读出、写出各数，并说说数的组成。

（1）男生326 女生614 （2）男生510 女生350 （3）男生207 女生308 2.哪些读零？哪些不读零?

805、670、200、309、1000、401、410 3.完成“想想做做”第3题。

提问：你会读出生活中的这些数吗? 4.我会填。

（1）1000里面有（ ）个百。

（2）948是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。

（3）6个百和3个一组成的数是（ ）。

四、课堂小结 回归目标

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

1.读数时

从高位读起,百位是几读几百,十位是几读几十,个位是几就读几.中间有”0”要读零,末尾不管有几个”0”都不读。

2.写数时

从高位写起, 有几个百就在百位上写几, 有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,哪一位上一个也没有,就用”0”占位。

五、达标检测 当堂反馈

1.读出下面各数

990读作(

) 509读作(

) 716读作(

) 600读作(

) 2.“想想做做”第4题。

3.“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

4.“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪一个

相连？306的3呢？230的3呢？

5.完成“羊村射击比赛”。

作业布置：完成“想想做做”第1.6题。

板书设计： 千以内数的读写

读数和写数都要从高位起。

没有0的数

有0的数，中间的0又读又写，末尾的0只写不读。