习作（写片断）教学设计模板

湘教2001课标版三年级上册习作2《花》

——妙笔生花

南宁市桃花源小学

梁燕

教学目标：

1.

通过花的描写，理解动静结合写景物的写作方法。

2.

运用动静结合和修辞手法把花的动静特点写丰富。

重点：

学会运用动静结合方法和修辞手法把花的特点写活丰富。

难点：

学会运用动静结合方法和修辞手法把花的特点写活丰富。

教具准备：课件、故事录音、一袋三角梅、小水壶

学具准备：作文纸

教学方法：讲授法、小组讨论研究法、演示法、启发教学法

教学过程：

一、欣赏图片、词语，初步感受花的美。

1.

初步感受描写花的词语。

师：这些词语你们认识吗？都是描写什么的？

2.体会词语的画面感。

师：老师提高难度了，这些词语该放在哪副画面呢？（花动、静的画面）

3.体会花在动、静不同状态下给人不同的美感。

师：看着这两幅图，你发现了什么？两边的花给你什么不一样的感觉

（预设：左边的花给人灵动、动感美；右边给人安静美）

板书：花、动态、静态

4.读词语，体会词语和画面的美。

师：这些词语美吗？把词语的美读出来吧。

5.

出示课题《妙笔生花》。板书：妙笔生花

师：同学们把描写花的词语读得那么美，那你们能把花写美吗？今天，我们就用简单的笔把花写美，读课题。

二、深入观察，品味花的静态美

过渡：刚才同学学们那么美的读书声，把老师带到了充满花的世界，为了感谢你们，老师送你们一片花海，好不好？

1.

播放三角梅图片。

师：这是什么花？这花给你什么感觉？谁能用美的语言描绘一下？

过渡：同学们说得太美啦！老师现在把三角梅请到了我们的课堂，让同学们好好欣赏。

2.近看花。

师：你首先看到花的什么？（板书：形状、颜色、数量、大小）

3.这些都是花的什么——特点。所以我们要写一种花，首先就要怎么样？板书：特点

4.小组观察花的形状特点。（每个组发一袋三角梅）

师：花的形状是什么样的？小组观察花讨论。

师：在同学们的观察想象中，三角梅的特点丰富起来啦！你们运用了什么方法让三角梅丰富起来了？

5.学生总结：板书：善修辞

6.

出示其他花图片，运用句式说一说花的形状：（有的像……有的像……）

师：三角梅说得很精彩，老师提高难度啦，敢不敢挑战？看看其他花能不能也一样说精彩。

7.

学生总结：静态描写。

师：花的形状、颜色、大小数量一般来说是不动的，这是属于什么描写？

过渡：花只有静态吗？谁有办法让这三角梅动起来？

三、放飞想象，品味花的动态美

1.

指名让学生上来表演：吹风让三角梅动起来

2.

老师让三角梅在雨中动起来

（1）同桌讨论：想象三角梅在风雨中的样子，师：微风中的三角梅是什么样的？雨中的三角梅又是什么样的？

师：三角梅会左右右摆、低头、弯腰这些都是三角梅的什么——动作。三角梅还会说什么呢？

（2）板书：动作、语言

过渡：在风雨中，花会动起来，再想象一下，在什么情况下还会动起来？

3.

展示其他花的动态图片，用有的在……有的在……句式说一说。

（1）指名说

（2）指名完善句子，让句子更加生动。

（3）学生总结：形状、颜色是静态描写，那动作、语言是什么描写？

（4）板书：动态描写

（5）师总结：经过同学们的想象，图片上的花活起来啦！生机勃勃的。

过渡：刚才同学们把花说得真精彩，老师奖励你们一个故事。

四、倾听故事，体会动静结合的魅力

1.听同学录音小故事

录音故事内容：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？我喜欢安静，让我独自呆一会不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说：有一句诗是“风吹草低现牛羊”没有风吹动草，人们怎么会看见美丽的牛羊呢？这么说，我俩是谁也离不开谁呀！”“对，我们互相存在，才能活起来，变得丰富多彩！”

2.谈感受、发现，理解动静结合方法的作用。

师:听完这个故事你有什么感觉？

3.发现方法：学到这里，你们发现了什么？

师：所以我们要想把景物的特点写丰富，不仅要抓住景物的静态特点，还要抓住景物的动态特点，这就是动静结合的手法。只有这样你笔下的花才丰富多彩，活起来！

4.

出示动静结合的概念。

过渡：老师考考你们，看看你们有没有掌握动静结合的方法。

五、欣赏文段，感受动静结合的美妙

1.出示课文描写野花的文段。

2.请一名学生朗读。

3.谈发现。

师：这课文片段如何运用了我们刚才学的动静结合的方法？（野花片段）

六、动静结合，妙笔生花

1.

播放花的图片

2.

你们喜欢这些花吗？——板书：表真情

师：我们生活中还有许多美丽的花，运用刚才学到的方法写一写自己喜欢的花

3.

默读习作要求。

4.

生习作。

七、动静结合，评改作文

评价标准：A抓住花的静态特点。B抓住花的动态特点。C运用修辞手法。

1.

师投影示范评改作文（根据标准画：星星）

2.

同桌互相评改作文（根据标准画：星星）

3.

小组欣赏，选出小组内最好的作品，粘贴到作文展台。

师：你们按照老师这样的方法评一评同桌的作文，还可以提点小建议，

告诉同桌如何写更美。下课了，我们还可以到展台上为你喜欢的作品投票。

八、总结

师：花是世界上上最美精灵，每一种花都是天使，我们同学们都很喜欢花，老师希望同学们把写花的方法运用到其他的景物中，让我们的作文像你笔下的花一样灿烂、丰富多彩！真正做到妙笔生花！

板书设计:

教学反思：

动静结合是一种以动态描写和静态描写为主的写景作文方

法。景物存在的方式有两种，一种是想对静止的，一种是动着的，我们把静止不动的景物叫静景，把有动作的景物叫动景，作文时，两者有机结合，交相映衬，就能形成意境和形象的和谐统一，创造出灵动、唯美的艺术境界。本节课，我通过讲授法、小组讨论研究法、演示法、启发教学等教学方法引导学生理解动静结合写景物的作文方法，从而达到学生不仅能把各种花写美，还能把各种景物写丰富的目的。

怎样运用动静结合的方法描写景物？我首先通过两幅有关花的动态、静态的图和一些描写花的成语，让学生初步感受花的动、静态给人不同的感受，接着引导学生抓住花的特点。所谓特点，包含静态特点和动态特点。花的形状、大小、颜色等是想对不动的，称为静态特点，动作、语言等是动态特点。

那如何把花的动、静态特点写丰富呢?我让学生小组讨论、观察想象，不仅抓住把三角梅的形状说丰富，还能举一反三，把菊花形状特点说丰富，然后让学生总结只有仔细观察、想象、运用修辞才能把花静态特点写生动具体。接着，通过学生、老师表演，模拟花在风中、雨中动起来的场景，刺激学生想象，极大调动他们的学习兴趣。然后通过动静结合幽默故事，让学生明白景物的动静特点是相互联系、密不可分的，只有两者结合起来，才能把景物特点写丰富。为了巩固动静结合的方法，我引入课文《野花》片段，体会作者如何运用动静结合的方法把写花写生动的，从而体会动静结合的魅力所在。

最后让学生学以致用，运用动静结合的方法写自己喜欢的花，要求抓住花的动静特点，运用修辞手法。好文章是修改出来的。我在点

评环节先示范，按照三个标准点评，学生上来点评，接着同桌互评，最后进行小组评选，选出小组内最好的文章粘贴到展台。通过一系列点评，学生基本学会如何评价作文了。

但是，本节课也存在不少问题：对于经验尚浅的我对学生不够放手，给学展示的机会还不够多，喜欢牵着学生鼻子走。对于课堂自然、随机生成的内容还不够灵活处理。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，热爱教育的我会继续努力！