《逢雪宿芙蓉山主人》优秀说课稿

2018年“一师一优课”教学设计

小学语文s版2001课标版教材三年级上册第七单元

25 古诗两首

之

《逢雪宿芙蓉山主人》

单

位：沈阳市南京街第一小学

执教者：韩苾璇

电

话：13704008002

一、教材分析

《风雪宿芙蓉山主人》是语文s版三年级上册第7单元25课《古诗两首》中的第二首诗。是诗人刘长卿最为著名的一首五言律诗。主要写了诗人日暮恰逢大雪投宿的经历。这首诗用及其凝练的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。可谓诗中有画，画外见情。

二、设计理念

学习古诗是学生、教师、诗人三者间心灵对话的过程。要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。

对这首诗歌的教学，首先以雪给予我们的不同感受，以诗带诗引出本诗。然后要注意对诗歌整体意思的把握，指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的诗人的孤寂和对贫苦人们的同情。最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”等方式加深对诗歌的理解。

三、教学目标

知识与技能目标：会写贫等6个生字，理解古诗大意，背诵古诗。

过程和方法目标：通过诵读、感悟等方式，加深对本诗内涵的理解。

情感态度价值观目标：体会诗人对贫苦人民的同情，并由“夜归人”引发深入的思考。

四、教学重点、难点

抓住重点字词体会诗的意境及诗人对贫苦人民的同情。

五、学情分析：

三年级的学生在日常学习和生活中已经积累了大量的古诗，并能绘声绘色的进行诵读。能通过书下注解进行初步自学，理解诗意。所以，在本课的教学活动中，我大胆突破传统古诗教学方式，以诗带诗，以诗比诗，结合适当的情境充分调动学生的积极性，引导学生理解感悟。

六、教具准备：

教师：ppt 田字格磁贴

学生：课前完成助学单，了解诗人刘长卿。

七、教学过程

（一）创设情境，以诗导诗

1.情境导入

师：上节课我们一起学习了古诗《江雪》，让我们看到了大雪寒江独钓的景致。这节课我们继续来学习另一首古诗。在学习之前，老师又把雪带到了你们面前。同学们，你们看。

这样的雪，你感受到了什么？

生：这样的雪，让我感受到周围非常的安静。

师：真是个心思敏锐的孩子。让老师想到了白居易的一句诗：（生）夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》

生：这样的雪，让我感受到了雪的纯净和洁白。

师：你观察的真仔细。诗人岑参也有相同的感受：（生）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

孩子们你们听——呼呼的北风夹杂着雪花，这样的雪，你感受到了什么？

生：我感觉太冷了！风好像在刮着我的脸。

师：孩子你说的太形象了！

杜甫说这样的雪

是

（生）乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》

李白说这样的雪

是 (生) 五月天山雪，无花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》

师：在这样一个大雪纷飞的日子里，诗人刘长卿也写下了一首诗。今天就让我们回到那个雪天，一起来学习刘长卿的这首《风雪宿芙蓉山主人》，举起你们的小手，和老师一起认认真真、一笔一划的书写诗题吧！

板书：逢雪宿芙蓉山主人 唐

刘长卿

师：宿是本课的一个生字

你知道它是什么意思吗？

生：住宿 投宿 师：那逢字呢？

生：

遇到

师：芙蓉山是地名，那谁能把这些字的解释串联起来，说说这首诗的题目是什么意思？

生：诗人刘长卿遇到大雪，投宿在芙蓉山下的主人家里。

师：你说的真准确。理解了诗题才能更好的传达出我们的情感，让我们再齐读课题——

2.介绍诗人

师：对于诗人刘长卿，你知道些什么？把你了解的资料和大家分享一下吧！

生：我在网上查到，刘长卿是唐代诗人，字文房。他中过进士，是一个很有才华的人。后来他做官却并不顺利。最后一直在随州做官，所

以世人叫他刘随州。

师：你的信息的归纳能力特别强。

生：我在书中看到，刘长卿因为遭受过两次冤狱，对他的打击非常大。所以他的诗中总是带着一些愁苦。而且因为接连的遭贬，他写了很多的送别诗。

师:相信你平时一定读了不少的书。

生：我在电视上看中国诗词大会，知道了刘长卿最擅长写五言诗，其中尤其以五言律诗著称于世，他曾经自豪地称自己为“五言长城”

师：有益的电视节目也是我们获取知识的好方法。

师：同学们选取了适合自己的方法了解了诗人刘长卿的生平。刘长卿出生于距离现在1300多年的唐朝，字文房。我们知道，在古代可以以任职的官名称呼其人，刘长卿是随州刺史，人们就称呼他为刘随州。他最突出的文学成就就是五言律诗，所以人们称呼他为“五言长城”。

在中国诗词大会中，这道关于刘长卿的题目你会答吗？

生：刘长卿

师：同学们以后继续积累古诗的相关知识，相信你们也能走上诗词大会的舞台。

（二）导学汇报，自学新知

1.

小组汇报助学单

师：想要学好这首古诗，只了解诗人刘长卿可是不够的。我们还要解

决生字词。采用同学们最喜欢的小组合作的方式来汇报助学单。哪个小组想来汇报？

2.

指导书写

师：看来你们预习的非常的充分。同学们，这六个字是我们本节课的生字。老师想和大家一起学习其中的两个生字。第一个字，就藏在这幅画里，你猜猜，这对应的应该是哪个汉字呢？

你是怎么猜到的？

生:这个人脚下踩着两块冰，就像是寒字下面的两个点。外面是一座房屋，像是寒字上面的宝字盖。

生：而且这时外面下着雪，这个人身边有几堆柴火却依然瑟瑟发抖。所以我觉得是寒字。

师：你们都猜对了。我们中国文化博大精深，汉字的起源也是源远流长。寒字经过上千年的演变，历经了金文

小篆

隶书

最后变成了我们现在所看到的楷书。寒字是一个想象文字。所以才像我们看到的这样生动形象，这个像画一样的文字你们喜欢吗？

生：喜欢

师：那我们要如何写好这个画一样的字呢？

生：寒这个字我们要先看结构，寒字是上下结构的字，所以在写寒字的时候，要先写上面的宝字盖，而且要写的稍微大一些。再看关键，在写下半部分时，要注意笔顺

，写在米字格的正中间，与宝字盖比大小合适。

师：总结的真不错！老师也忍不住写一个像画一样的寒字。提笔写字即练字。我们要写的（规范

端正

整洁）

师进行范写

你们也赶快拿起笔，写一个这样漂亮的寒字吧！写字的时候要注意姿势端正，做到——头正

肩平

身直

足安。

还有一个字也是我们今天学习的重点

贫 哪个小老师教教大家，这个字我们又要如何写好呢？

生：贫字是上下结构的字，上面是分字，写分字的时候要注意上面的撇和捺，它跟人字是不一样的，是不封口的，为了保证字的平衡分字要写的宽一些，下面是贝字，注意贝字横折的横要写在横中线上，最后一笔是点不是捺。

学生范写

其他同学也写两个贫字，写好之后和你的同桌比一比，做到了规范

端正

整洁的

请你给他画上一个鼓励的笑脸！

（三）画中领悟，体会诗情

1.以画带诗，了解诗意

师：现在让我们一起乘上时光机，回溯千年，回到诗人刘长卿写下这首诗的那个雪夜吧........（播放视频）

你都看到了什么？

生：太阳落山了，夜幕降临，路上只有刘长卿一个人。下雪了，刘长卿看到了一个贫寒的屋子，想要留宿一晚。突然听到了狗的叫声，原

来了房屋的主人回来了。

2.品读“日暮苍山远”

师：你是个细心的孩子。那看到此情此景，你能用一个词，形容出诗人刘长卿的状态吗？

生：孤独

（板书）

师：那你从哪句诗感受到的呢？

生：日暮苍山远

师：可是这句话并没有提到诗人自己啊，你从哪个字词中感受到的呢？

生：日暮，日暮就是太阳下山了

傍晚的时候

却只有诗人一个人，所以我感觉他特别的孤独。

师：你是个能感同身受的孩子，那用你感受到的，再读一读这句诗。

还有吗？

生：我从苍山远中感受到了孤独，苍山是青黑色的山，有种孤独的感觉，周围都是黑压压的夜幕

师：体会的真深刻，请你带着这种孤独的感觉再读一读。

3.品读“天寒白屋贫”

师：（过渡）天就要黑了，大风呼啸，漫天白雪，此刻的你感到？

生：非常的冷

师：诗中那个句子表达了诗人的这种感受？

生：天寒白屋贫（板书：寒）

师：请同学们走近看一看，除了寒冷，你还能感受到什么? 生：这家人很穷

师：你从哪看出来的？

生：白屋

柴门

风雪夜归人

师：让我们再走近些，这是一间茅草屋，在寒风中摇摇欲坠，连门都只是用树枝做成的。真的很（板书：贫）穷。

又寒冷，又贫穷，谁能把你感受到的读出来？

生：天寒白屋贫

师：老师从你的朗读中感受到了寒冷。谁还愿意读一读？

生：天寒白屋贫

师：天气的寒冷让这件小小的茅草屋显得更加的贫穷。因为贫穷，好像天气都更加的寒冷了。谁再来读一读？

生：天寒白屋贫

4.品读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”

师：慢慢的，夜深了......周围静极了。突然一声接着一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？谁能用诗句来回答？

生：风雪夜归人。

师：“夜归人”指的是谁？

生：“夜归人”指的是房屋的主人。

师：大家看一看，这是怎样一个夜归人。

生：衣衫褴褛

面容枯槁

师：那他为什么这么晚才回来？

生：1.这个人可能去打猎了。

2.他可能是出去赚钱了，为了养活家人。

3.他可能出出门砍柴去了...... 师：老师看到这句诗，突然想到了贺知章《回乡偶书》中的一句诗：少小离家老大回。同样都是回家，我们可以把归字改为回字吗？为什么？

和你小组的同学进行讨论，一起品读这句诗。

生：不能换成回字。归字能让我们感受到主人着急回家的心情。

师：那你

带着这样的心情为大家读一读。

我感受到你的急切了。

你说能换成回字吗？

生：不能，归让我想到了一个成语，归心似箭。我觉得这个主人回家的心情就是归心似箭的。

师：说的太好了。带着这样归心似箭的心情，为大家读一读这句诗。

师：一个“归”字就让我们切身的感受到了主人急切回家的心情，这就是古诗的魅力。

师：为什么这个“夜归人”如此急切的想赶回家？家里会有谁？

生：也许家里有他的孩子需要抚养

也许家里有年龄很大需要照顾的父母。

如果让你给这个夜归人加上一个形容词，你想怎么说？

师：此时此刻，假如你是诗人，看到这些贫苦的人们，在寒冷的天气中，依然为了生活而奔波。你有什么感受？

师：老师听出了你对这些贫苦人民的同情，这也正是诗人刘长卿的感受。如果你就是刘长卿

你会怎么读？谁能带着这种同情再来读一读。

师：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连接在一起了。

师：（音乐）让我们想着刘长卿仕途不顺的孤单寂寞，想象着风雪深夜归家的贫苦人们，一起来吟诵这首诗吧。

生：诵读

师：这首诗，我们学完了。诗人刘长卿用短短二十个字的清语古调却道出了真语真情。

（五）情感助澜，感悟恩情

师：在这节课的最后，老师还有一个问题。请同学们想一想，在你的身边，有没有“夜归人”呢？

生：有，我的爸爸妈妈，他们总是早出晚归，为了给家里挣钱。 师：孩子们，那你相对你们家的“夜归人”说些什么呢？

师：我们的爸爸妈妈辛勤工作，早出晚归。是“夜归人”。城市的角落，劳作的人们，是“夜归人”其实，老师为了备好这堂课，每天也要研究到很晚，也是一个“夜归人”。

但是，爸爸妈妈，还有老师并不像诗中的“夜归人”一样孤独，因为

爸爸妈妈有你们温暖的爱，老师有对工作的热爱啊！

孩子们，相信现在你对这首诗有了更多的感悟和理解。把这种感悟化作声声吟诵，传达到我们的心底吧！

齐：诵读古诗