小池教案设计（一等奖）

《小池》教学设计

李家街小学

牟超

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学目标

1、认“荷、露”等9个生字。多种方法识字。会组词，会运用。会写“爱

角

树”3个生字。

2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句题目。

3、初步感受诗句的美，感受大自然的美

四、教学重点难点 1.多种方法识字，会组词，会运用。会写3个生字。

2.正确流利有感情朗读古诗

五、教学过程

（一）导入

师：大家精神头特别足，相信今天一定会有特别好的表现，上课——

讲课文之前，我们先来背诵几首学过的古诗：

生：背诵古诗

师：后两首古诗作者都是谁啊？

生：杨万里

师：我们来认识一下他（PPT）。回想一下，刚才背诵的古诗是写什么的啊？

生：荷花。

师：是啊。作为一个喜欢写自然景物的诗人，他写了很多关于荷花的诗，

我们今天就来学习一首齐读课题——

（二）过程

1.理解题目

师：题目中有一个字容易读错，是哪个字？

生：池。

师：注意翘舌音，“小池”正音——

观察这个字，它的偏旁部首是什么？

生：三点水。

师：（板贴：三点水）三点水的字大多和什么有关？

生：和水有关。

师：这样的生字我们认识很多。老师今天请来了许多这样的生字宝宝，大家观察，你们发现了什么？

生：都是三点水旁的。而且是成语。

师：这其中的“流”就是我们本课需要识记的生字，指顺水而下。

“涕”指眼泪，哪两个成语的意思相近？（涕泪滂沱

涕泗流涟）都是指什么？

生：眼泪很多。

师：通过理解一个关键字的意思，你能理解一个词的意思，你真厉害。这些字他们不但是三点水旁的，而且构成成语。我们来读一读。

师：谁来给大家领读？（学生读）你识字量真大。

一个词读两遍，齐——（学生读）

师：初夏时节，小小的池塘里有怎样的美景呢？再读课题读——

生：声音响亮齐读。

师：让我们看着画面，美美地读一读，齐——

生：美美地读。

2.认识生字

师：课前大家都做了预习，生词大家都认识吗？一个人领读，其他人跟读，火车火车谁来开？

生：开火车读。

师：注意力不集中，再来一次。火车火车谁来开？

生：开火车读

2）去掉拼音读

师：去掉拼音大家会读吗？自己练一练。

生：自己读。

师：读完同桌相互检查一下。

生：检查读。

师：谁来给大家领读？

生：一个孩子领读。

3）有拼音生字

师：（ppt）本课生字，有哪些读音需要注意呢？

生：柔、泉

师：注意他们的拼读。泉的介母是yu(最好用笔指着) 柔——泉——

4）没有拼音生字

师：去掉拼音大家会读吗？一个字读两遍。

咱们玩一个摘苹果游戏（一个一个出示）看大家谁反应最快。

生：抢读。

师：看来生字读音大家都掌握了。

5）讲字形

师：接下来我们来观察字形。老师先为大家讲几个比较难识记的字。

①“爱”大人伸着手像捧着心一样地拥着什么，下半部分指的是为之努力奔波，没玩没了地跑。

既用手抱着，又为之努力奔波，这就是爱啊。

现在简化之后，中间的“心”字就被去掉了。

观察一下，这个字是什么结构的字？

生：上中下结构。

师：仔细观察，这字的偏旁部首是什么。

生：是爪字头。

师：（板贴）试着给它组词。

生：爱心，爱护，喜爱

师：大家词汇量真丰富，我们来读一读这些词。

②师：看到“柔”字，我们总是会想到“柔弱”，比如柔软的水。

但是小朋友们你们知道吗？这个字造字的时候意思却很“硬”。

它指的是制作长矛的木头，形容这个木头柔软。非常有趣吧。所以上面是个“矛”字，下面是个“木”字。

师：仔细观察，这字的偏旁部首是什么。

生：是木字头。

师：（板贴）

试着给它组词。（组词）

师：这几个词大家读一读。

③师：接下来，你能说说你是怎么记住这几个字的吗？

生：不同方法识字。汇报（板贴贴偏旁部首）

师：在黑板梳理。

师：你能给它们组词吗？（一个字一个字分别组词）

生：分别组词。

2.读诗句

师：认识了生字词，相信大家会把诗句读得更好。自己练习读一读，（自己练习）谁来读？

生：学生读诗句。

师：你读得真准，这首诗该怎样读出停顿节奏呢？谁敢挑战？

生：读节奏。

师：（边读边画节奏）你读得真有感情。

3.接下来，让我们看一段微课视频，进入诗歌的情境中，更好地体会初夏时节小池塘中的美景吧。

（出示微课）

师：结合图片，谁来说说祝福图的景色？

生：第一句。

师：远远看去，小池塘是什么样子？谁来说说第二句。

生：第二句

师：走进了看，已经有荷叶探出头来，谁来说第三句的意思？

生：第三句。

师：小动物们也喜欢在这美好的初夏嬉戏，谁来说说第四句？

生：第四句。

师：这样的风光给你怎样的感觉啊？

生：美。

师：用学过的四字词语形容呢？

生：春光明媚……

师：我们说这样的风景，真可谓是——（PPT）充满了作者的爱啊。孩子们，你们能把这种爱读出来吗？

师：谁来试试？

师：就像她这样，我们一起美美地读一读，齐——

5.写字

师：我们来学习写字。指导书写。“爱”“尖”

展台展示点评。

三、总结

（播放音乐）让我们在诗歌的韵律中结束这节课，下课。