22 小毛虫优质课教案内容

《小毛虫》第一课时教学设计

一、教学目标：

1.知识与技能: 认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，学会写“纺、织、编”等八个字。

2.过程与方法: 朗读课文，理清“小毛虫—茧—蝴蝶”三个成长阶段，能借助提示用自己的话完整地讲故事。

3.情感与价值观: 体会每个人都有自己该做的事情，只有遵循万事万物自身的规律，才能成为真正的自己，快乐的生活。

二、学情分析：

二年级学生对大自然充满好奇心，他们会非常喜欢这篇童话故事，但如何让学生从研究文本延伸到体会课文的寓意，明白其中的道理，需要老师积极的引导学生练习生活实际来谈一谈感受。

三、教学重点: 1. 认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，学会写“纺、织、编”等八个字。

2.借助关键词的提示讲一讲这个童话故事。

四、教学难点: 1.

围绕小毛虫变成蝴蝶的过程，体会小毛虫积极乐观的心态，懂得每个人都有自己该做的事情，理解万事万物都有自己的规律的含义。

五、教学过程：

（一）图片导入，揭示课题。

师：【出示蝴蝶的图片】同学们，你看这是什么？（出示小毛虫的图片）这又是什么？它们之间有什么关系呢？让我们一起走进童话故事《小毛虫》。【板书课题，生齐读课题】

师：同学们，你们知道这篇文章是谁写的吗？【达·芬奇】

师：你从哪里知道的？【课文下面的注释】

师：你通过预习，了解了注释，真会读书。 （二）初读课文，认读生字。

师：翻开课文，请同学们大声地、自由地朗读课文，注意读准带拼音的生字，读通句子。读完之后，读一读课后的生字条，根据拼音多读几遍，读准确，开始吧！【教师巡视】

师：【出示带拼音的生字条】同学们，老师想请一列小火车来读一读这些生字。【教师适时正音】

师：刚才这两位小老师带领大家齐读了这些生字，声音响亮，读音准确，真了不起！瞧！老师要增加难度了，这些生字又重新站队了，仔细观察下这两行生字，你们发现了什么？【出示：昆、怜、尽、任、仿、纺、挣、绒】

生：我发现第一行是前鼻音，第二行是后鼻音。

师：你真了不起，一下子就发现了两行字的规律。就请你来读读这两行生字吧！【教师适时正音】

师：同学们，这位小老师也当得很称职。这个“尽”字可是个多音字。当它念“jìn”时，可以组——【尽心竭力、尽兴】，当它念“jǐn”时，可以组——【尽管、尽量】，你们看，相同的字，表达的意思的不同，读音也就不同。

师：同学们，这些生字摘掉了拼音帽子，你们还认识它们吗？你们有什么好办法记住它们呢？先小声和同桌交流，待会再和大家分享。【学生交流】

生：

“纺”字的偏旁是绞丝旁，说明它和织线有关。

师：是呀，你发现绞丝旁跟丝织品有关，而右边的“方”表示它的读音，像这样的生字，我们叫它形声字。的确，咱们可以用形声字的方法来识记，还有哪些是形声字呢？

生：“昆”字是形声字。

师：昆虫的“昆”字可不是形声字，它是会意字，是指在太阳底下，两个人肩并肩的行走。

师：还有哪些是形声字呢？

【生回答：怜、挪、仿、佛、任、何、纺、律、挣、愉、绒】

师：像这样，声旁表音，形旁表意都是形声字。那其他的生字，我们可以用什么方法识记？

【生回答：形近字：规—观、竭—渴、加一加、减一减的方法】

师：同学们的方法真不错。如果我们把生字放进词语里，你们还会读吗？老师想请一列小火车来读一读。这列小火车开起来。【可怜、挪动、尽心竭力、等待、挣脱、仿佛、整个、愉快】

师：非常棒！这列小火车开得又快又好！看来同学们都把生词记住了，生词不光会读，还要学会运用，瞧！老师给你们一个句子，你们能把这些词语填进句子里吗？【课件出示句子，请学生填写】

（可怜）的小毛虫，一点点地（挪动）着身子，（尽心竭力）地编织着茧屋，耐心地（等待），终于从茧屋里（挣脱），它（仿佛）得到了（整个）世界，它感到非常地（愉快）。

师：同学们合作地非常愉快，一下子就把这句话给填写出来了。你们瞧！这段话连词成句，就概括出童话故事的主要内容。请同学们读读这句话，看看小毛虫经历了哪些变化呢？【板书：变化】找出相应的自然段。

生：小毛虫经历了茧屋，变成蝴蝶从茧屋里挣脱出来了。

师：太棒了！小毛虫经历了三个阶段，首先是小毛虫，再到茧，最后从茧屋里挣脱出来，变成了美丽的蝴蝶。【板书：小毛虫、茧、蝴蝶】

那能不能说一说哪些自然段是写小毛虫时期呢？哪些是茧和蝴蝶呢？

生：小毛虫是第1、2自然段，茧是3、4、5、6自然段，蝴蝶是7自然段。

（三）根据提示，学讲故事。

师：同学们，你们喜欢这个童话故事呢？想不想讲一讲童话故事？请

一位同学尝试着来说一说故事的开头。【请学生讲故事的开头】

【生读了第1、2自然段】

师：讲故事可不是读故事，我们要把课文内容读熟，把内容记在心里。根据文中关键词的提示来讲故事。再让我们把目光聚焦到故事的开头，默读1、2自然段，

想一想这是一条怎样的小毛虫，拿起手中的笔，画一画关键的词句。【请学生说一说找的的关键词句，适当课件出示】

师：刚才同学们读了课文，找到了关于小毛虫的关键词句，能不能根据这些关键词的提示，来讲一讲故事的开头。

师：同学们，这是一条怎样的小毛虫呀？为什么？

生：可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。它费了九牛二虎之力，才笨拙地挪动了一点点。

师：这只小毛虫可怜体现在哪儿？【可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。】是呀，这条小毛虫才刚刚出生，

师：这还是条怎样的小毛虫？为什么？

生：这是一条笨拙的小毛虫。【当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。】

师：是呀，其他昆虫能轻而易举的事情，在小毛虫眼里却如同完成了一件很了不起的事。和又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞的其他昆虫相比，我们的小毛虫它既不会唱，也不会跑，更不会飞。只会“趴”、“挪”和“爬”。

师：有谁能够借助这些关键词来讲一讲故事的开头呢？【请学生讲故事的开头】

师：孩子，刚开始，你偷偷地瞄着大屏幕，可是后来，你慢慢地进入到讲故事的角色当中，真不错，老师再请一位同学来试一试。

【再请另外一位学生讲故事的开头】

师：很棒！掌声送给她。你抓住了这两段的关键词，根据关键词的提示，把这个故事的开头讲清楚了。接下来，老师想请同学们继续往下看，通过小组合作地方式，根据刚才学到的方法把3-7自然段的关键词圈一圈，互相之间讲一讲这个故事的经过和结尾。

师：刚才这几位同学，通过默读课文，找出关键词，根据关键词的提示把故事的开头说清楚了。接下来，请同学们分组学习，用上刚才学会的方法，把童话故事的经过和结尾讲清楚。

师：谁来讲一讲故事的经过？你们画了哪些词？

生1：我画了“尽心竭力”，小毛虫尽心竭力地编织自己的茧屋。还有“万事万物都有自己的规律！”我读到了小毛虫有自身的规律，不一定要跟别人一样。【板书：规律】

师：还有吗？

生：我读到了“耐心等待”。小毛虫耐心等待，从茧屋里破茧出来，可能就会和以前不一样。也有可能会飞，也有可能会唱，也有可能会跳。

师：会发生神奇的变化。还有谁来说？

生2：我读到了“与世隔绝”。

师：什么叫“与世隔绝”呀？如果把你放在一个封闭的空间中，你就和外部世界失去了联系，这就叫——【生答与世隔绝】

生3：我找到了“羡慕”，我读到了小毛虫不羡慕别人，它只想做好自己该做的事情。

师：这真是个有主见的小毛虫呀！

生4：我找到了“牢固”，这只小毛虫想编织一个牢固的茧屋，不希望外部的东西把茧屋弄破。

师：那它要怎样才能编织一间牢固的茧屋呢？需要它尽心竭力地织啊织。

师：看着这些提示，能不能讲一讲故事的经过呢？ 生1：小毛虫尽心竭力地编织着茧屋。

师：你把这个故事讲得很简洁，谁还能再增加一些内容？

生2：小毛虫没有迟疑，也没有羡慕任何人，它尽心竭力地做着自己的工作，它懂得每个人都有自己该做的事情，这只小毛虫一定要为自己编织一个牢固的茧屋，要看自己会变成什么样？

师：你真是小小故事家，谁能抓住关键词，来讲一讲故事的结尾？

生1：“笨手笨脚”、“色彩斑斓”、“漂亮”。因为“笨手笨脚”这个短语很重要，说出了小毛虫之前是什么样子。

师：那现在呢？

生2：变得“灵巧”了，这个“灵巧”和“笨手笨脚”起到了对比的作用。

师：你读出了对比，真是了不起。谁来根据关键词，说一说故事的经过？

生：这个小毛虫再也不是以前的样子，它从茧屋里挣脱出来，发现自己已经生出一对翅膀。它愉快地飞起来，静静地消失在蓝色的雾霭之中。

师：这节课，我们通过找关键词，根据关键词的提示，练习讲故事，把故事讲清楚。但这还不够，我们还要把故事讲生动有趣、更吸引人，你们有什么好办法吗？

生1：有趣的情节。

生2：各种修辞方法。

生3：具体的描写。

……

师：除了你们说的这些，如果能加上富有变化的语调，丰富的表情，以及小毛虫的内心活动，就能把故事讲得更生动。

（四）指导学生，书写生字。

师：下面请看到课后的生字，左右结构的字有【纺、织、编、抽、消】，上下结构的字有【整、怎】，半包围结构的字有【布】，这三个生字有共同的偏旁【绞丝旁】，绞丝旁跟丝织品有关，观察这三个字，有什么特点。【左右结构，左窄右宽，“纺”左右两边顶部齐平，“方”底部略低，“方”第二笔横、第四笔撇要越过竖中线与“纟”穿插，注意右下角先写横折勾，再写撇。“织”左边顶部比右边高，“只”第一笔竖写在竖中线上，第三笔横写在横中线上，竖和横相交于田字格的中心，撇笔要越过竖中线穿插到“纟”下。注意最后一笔是点不是捺。“编”左右两边顶部齐高，“扁”底部略低，“扁”撇笔从竖中线撇向

“纟”下，注意“户”字写得窄一些】

师：下节课，我们将走进小毛虫的内心世界，编织更精彩的童话。

六、板书设计

小毛虫

变化

规律

小毛虫——茧——蝴蝶