和大人一起读：孙悟空打妖怪第一课时导学案

《绕来绕去真好玩》

实验小学：方琴

执教年级：一年级

群文议题：绕来绕去真好玩

阅读书目：《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》

推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》

一、阅读目标：

1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣

2.直观比较，发现“环绕诗”的不同形式

3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法

二、阅读过程：

（一）学习《房子里有箱子》

1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点

2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点

3．师引导画图表示，并趣味朗诵

（二）学习《孙悟空打妖怪》

1.阅读《孙悟空打妖怪》，感受沿着一条线绕的形式。

2.打着拍子有节奏地朗读。

（三）学习《要是你给老鼠吃饼干》

1.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么。

2.师引导给故事画示意图。

（四）“比较”中发现绕的异同

1.比较《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》三篇诗文的共同点

2.比较《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》三篇诗文的不同之处

3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式

（五）创编往下绕的诗或故事

学习任务：选择一幅图，小组合作创编一首绕来绕去的诗或故事。

《绕来绕去真好玩》说课稿

群文议题：绕来绕去真好玩

阅读书目：《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》

推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》

一、阅读目标：

1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣

2.直观比较，发现“环绕诗”的不同形式

3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法

二、阅读过程：

（一）学习《房子里有箱子》

1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点

2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点

3．师引导画图表示，并趣味朗诵

（二）学习《孙悟空打妖怪》

1.阅读《孙悟空打妖怪》，感受沿着一条线绕的形式。

2.打着拍子有节奏地朗读。

（三）学习《要是你给老鼠吃饼干》

1.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么。

2.师引导给故事画示意图。

（四）“比较”中发现绕的异同

1.比较《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》三篇诗文的共同点

2.比较《房子里有箱子》《孙悟空打妖怪》《要是你给老鼠吃饼干》三篇诗文的不同之处

3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式

（五）创编往下绕的诗或故事

学习任务：选择一幅图，小组合作创编一首绕来绕去的诗或故事。

依葫芦画瓢

丑媳妇见公婆

新事物的尝试总会有风险的

群文的定义

群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，我把这个“1”定位为第六单元“父母的爱”主题下的四篇课文。至于“X”，我选择了三篇相同主题的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对父爱及母爱的理解。

其实，群文课它是一个开放的阅读空间，在师生共读了几篇文章后，留给我们的思考空间往往会比课堂上阅读的这几篇文章要多得多。因此，在课堂最后，我展示了推荐阅读的书目，并赠送学生书籍，以期学生在课堂学习结束后能有更加广阔的学习空间。

与其说这次群文阅读课是一次展示，倒不如说是一次尝试。对于群文，我们都比较陌生。从主题的确定到文章的选择，我都很忐忑。但是，通过试讲和今天的教学，以及教学前的资料搜集，我基本明白了群文教学的意义在于不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读，整合信息，质疑讨论，相互分享，在大量的阅读中培养学生对语文学科的兴趣，及良好的自主阅读习惯。在教学过程中，我们应该扮演好自己的角色：做好学生阅读兴趣的激发者，学生开展阅读活动的引导着，学生读书会全过程的组织者，以及阅读活动的参与者和聆听着。

说教学目标

重难点

教学过程

说板书： 板书设计力求简单明了、方便学生梳理本节课学习内容，所以我才用了这种方式呈现： 父爱 是 ？ 是 以上就是我对这次群文阅读课的思考，希望通过这节课的尝试，能让我和我的学生在群文阅读的路上有所思、有所获。谢谢大家！

群文阅读之童话拓展》说课稿 各位老师，各位领导: 大家好 下面我就今天上的这节课跟大家做一个简单的介绍： 设计思路： 我的课题叫《群文阅读之童话拓展》，相信大家对群文阅读这个词并不陌生。它是从

“一篇”到“一群”的阅读方式的转变。一节课里要读读大量的文章，这就要求我们教师的教学理念，教学要求以及教学方式都要有所转变，要敢于放弃和放手。放弃字斟句酌，咀来嚼去，过于精致过于细腻的课堂模式，放手让学生静静地去读书，通过大量的阅读自己去感悟，去充实自己。 之所以选择上这样的一堂课，那是因为我在班上调查发现，读到四年级了，有的学生读的课外书总数不到五本，最多的也就十来本，而且也都是一些简单的读物，有的甚至一本都没读过。课余读书的时间更是少之又少。而《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字。这样的阅读量是少之又少，远远不够的。于是，我就在平时的教学中，有意的找来一些和课文有关联的材料，有意识丰富他们的阅读量。听说要到我们的懂岭小学来和大家交流学习，所以我就尝试着想以这种方式来完成这节课。

教学目标 在这节课里，我主要想让学生掌握快速阅读的方法，培养学生的自读能力，激发他们阅读课外的兴趣和欲望。

教学内容 和大家说说我的教学内容。之所以选择《鹿树》和《勿忘我》这两篇童话来作为切入点，是因为本册教材的第三单元内容就是中外童话故事，学生学习的积极性高，而且难度也不大。而且这两篇故事所蕴含的道理基本相同，学生通过阅读很快就能发现他们的共性。

教学过程 在教学设计上，我分为三个步骤。第一步，老师先主要是引导学生围绕阅读要求自读第一篇故事勿忘我。然后全班来交流自己的收获，收获可以是好词，月可以是佳句。接着再来感悟其中的道理。以老师带、学生跟的方式完成第一篇童话。让学生了解阅读的一些方法。 第二步，我想尝试放手让学生用第一篇的学习方法自己阅读，然后再和大家分享个人的收获。同时要求学生学会认真倾听别人的发言，学会从别人的回答中去寻找问题。以这种问题环环相扣的方法去了解故事和感悟道理。 第三步，在大致了解这两个故事的基础上，让学生找出他们的共同点，即都采用了拟人的修辞手法，展开了丰富的想象，都告诉了我们一个道理。再接着引导有这些收获都是因为我们读书了，从而让学生了解阅读的作用和重要性，激发起阅读的兴趣，我课堂上推荐的那两篇故事，也许有同学会产生阅读的欲望，哪怕只有一个，这也是我这节课的收获