公倍数与最小公倍数公开课教案（教学设计）
公倍数与最小公倍数公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：公倍数与最小公倍数公开课教案（教学设计）
正文
教学内最小公倍数1 备课
容
教师
共 课时
第一课课型
新授
时
1、在异分母分数大小比较的活动中，经历认识最小公倍数和用短除法求教最小公倍数的过程。
学2、了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。
目3、能积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。
标
教2、了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。
学
重难点
板最小公倍数
书设计
教学程序
一、创设情境
二、解决问题
教师指导
1、师生谈话，由交流学生打字的速度引出红红和聪聪打字比赛的情境。
1、教师提出“谁打得快”的问题，鼓励学生自己尝试解决。
2、交流比较的过程和结果，要给学生充分展示不同方法的机会。如果把分母化成12的方法没有出现，教师介绍。
3、提出“议一议”中的问题，让学生充分发表自己的意见，使学生了解24和12都是6和4的公倍数。
学生活动
谈话
自己尝试解决
交流比较的过程和结果
充分发表自己的意见
三、最小公倍数
四、短除法
五、课堂练习
1、提出“4和6的公倍数有哪些”的问题，要求学生分别找出4和6的倍数，再找出它们的公倍数，然后交流学生找的方法和结果。
2、提出：想一想，如果继续找下去，48后面一个公倍数是几？要求学生说一说是怎样判断的。
3、介绍最小公倍数的概念。
4、提出“想一想”的问题，鼓励学生发表自己的见解，使学生知道因为两个数的公倍数有无数个，所以没有最大公倍数。
1、教师谈话，说明除了找公倍数的方法外，还可以用短除法求两个数的最小公倍数，指出书写形式与求两个数的最大公因数一样。鼓励学生自己完成短除式。
2、交流学生试做的短除计算，要给学生充分展示不同方法的机会。
3、教师说明怎样求两个数的最小公倍数，再请学生根据自己的短除式求出18和30的最小公倍数。然后在交流的基础上教师进行总结。
学生独立完成练习题。
分别找出4和6的倍数，再找出它们的公倍数，然后交流学生找的方法和结果
说一说是怎样判断的
发表自己的见解
试着自己完成短除式
交流
根据自己的短除式求出18和30的最小公倍数
独立完成
教
后感
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- 上传时间： 2018-05-09 14:32:00
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5ygggwenku_1761
来自：学校：石家庄市留村小学
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