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8.练习二名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：8.练习二名师教学设计2

正文

课题：含有小括号的混合运算

教学内容：

教科书第38页至第39页和想想做做。

教学目标：

1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

3.培养学生独立思考和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。

教学重、难点：

1.掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 2.体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的顺序。

教具、学具准备

：

课件、常规学具

板书设计：含有小括号的混合运算

(50-20)÷5

=30÷5

=6（本）

答：还可以买6本笔记本。

作业布置：

课内作业：书第39页2、4题。

课外作业：补充习题P34-35，练习与测试P27。

一、复习导入

1.口算，说说运算的顺序。

（1）出示：56-8+9= 49÷7×4= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

（2）出示：7×7-5= 77-42÷7= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

2.小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？

让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号）

3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

二、互动新授

1.教学例3 （1）理解题意

出示教材例3情境图及问题

提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）

引导：怎样列式？

50-20=30（元）

追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？

30÷5=6（本）

提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。

学生可能回答：50-20÷5

（2）学习算理

引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？

学生讨论并回答。

教师提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？

学生计算，并指明学生到黑板上板演。

2.试一试

出示：（42-18）×30 95-（24+50）

让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。

学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

3.归纳小结

我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。

三、巩固练习

1．“想想做做”第1、2题

让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。

2．“想想做做”第3题

（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。

（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。

3．“想想做做”第4、5题

让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

四、课堂小结

资料摘要

8.练习二名师教学设计2