1 春夏秋冬教学设计(第二课时)

《春夏秋冬》第一课时教学流程设计

钟传凤

教材分析：这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

学情分析：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学目标：1、认识“霜、吹、落、降、飘”等生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“雪”字。

2、结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是四个美丽的季节。

3、初步感受四个季节的气候特点。

教学重难点：1、认识四季特征。

2、掌握“雪”字写法。

3、正确朗读“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个短语。

教学准备：1、多媒体课件。

2、苹果生字卡片。

教学流程设计：

一、愉快导入

1、师问：同学们，大家知道上学期学过的课文《四季》吗？谁来背一背。（夸奖鼓励同学背诵美文。）一年有几个季节呢？他们分别是什么呢？（板书课题，揭示新课，指导书空。）

2、出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1、认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。

（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．出示：霜和雪

（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

（6）学生在自己的田字格书写两个“雪”字。

3、教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

（1）出示短语。学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

仔细观察生字，说说自己是怎样记住的。（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，通过形象演变进行识记，如“冬”字，可以想象成下雪的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

（5）了解“霜降”。认识部首双耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东

西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

课堂小结：

1、复习本课学过的生字、词语和短语。

2、做游戏读苹果生字卡。小老师带读。

3、布置孩子们搜集一些描写四季的词语。

教学反思：

1、借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，鼓励孩子说话，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2、教给识字方法，激发学生自主识字。在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

板书设计：

1、

春

夏

秋

冬

春 落 降 霜 雪 风 吹 花 飞