21 狐假虎威教学活动设计方案

21

《狐假虎威》教学设计

学校：

广州市从化区街口街城郊小学

执教者

：黄爱银

版本：教育部审定义务教育教科书二年级上册

课题：21《狐假虎威》

一．教材分析：

《狐假虎威》是一则成语故事，讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令，如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了，老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

二．学情分析：

初读课文时，从看图入手，师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

三．教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、分角色演一演。

4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

1

四．教学重点：

1、识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

五．教学难点：揭示寓意。

六．教学理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。

3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。

4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。

七．教学准备：头饰，课件，生词卡片

八．教学安排：两课时

2

九．教学点：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

十．教学过程：

第一课时

教学点：

一、激趣导入。

1．同学们，你们都认识哪些动物呢？（请生说）今天老师也给你们带来了两种动物（课件出示“狐狸”和“老虎”的图片），板书：狐狸，老虎。请生说说自己对“狐狸”和“老虎”的看法（狐狸狡猾，老虎威武）,板书“狐假虎威”。教授生字“威”“假”（真-假）（齐读，指读）“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ（狐假虎威）、jià（放假））,在这里应读jiǎ。

2. 有一天，狐狸和老虎在森林里相遇了，他们之间发生了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习21课“狐假虎威”，（板书：21），领读课题：21 狐假虎威

二、初读课文,整体感知：

1．请同学们打开书本97页，看书本，听录音朗读，边听边想一想:课文主要讲了什么事？指名回答（课件出示：课文主要写了一只狡猾的（

）借着老虎的（

）吓跑了森林中的（

）

理解成语“狐假虎威”的意思。指名回答后全班齐读句子:“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”（课件出示句子），思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思），这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。（板书：借用。）

精读课文、理解课文。

1. 学习第一自然段，体会“虎之威”

3

过渡：我们已经知道了课文的主要内容了，究竟狐狸和老虎是怎样相遇的呢？请同学们自由朗读第一自然段。找出描写动作的词语，并在相对应的词语下面画三角形符号。

出示练习：在茂密的森林里，有一只老虎正在（）食物。一只狐狸从老虎身边（）。老虎（）过去，把狐狸（）住了。

想一想：狐狸和老虎，谁厉害呢？

（２）指名读第一自然段。结合第一自然段的内容思考：想想究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，逮住；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命非常危险。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。

（1）小组朗读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次），用“——”划出狐狸说的话，用﹏﹏“”划出老虎说的话。（课件出示对话，“狐狸”红色字体，“老虎”蓝色字体）

指名分段读课文第二至六自然段，随文识字，讲解生字“眼”“扯”“嗓”“爷”“派”“违抗”“爪”“趟”“转”（转是多音字）（课件出示生字词语）。

①学习第二自然段。

过渡：眼看就要被饥饿凶猛的老虎吃掉，这时候狐狸怎样了？（眼珠子骨碌碌一转），讲解生字“眼”，同桌间互做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，理解“转”，（课件出现旋转木马图片，引出“转”的另一个读音，组词：转身）

②学生齐读词语。

狐狸说什么了？他为什么要扯着嗓子说？（故作镇定，依然难掩慌张）学生练读。指名读。

③学习第三自然段。

过渡：跟高大威武的老虎相比，狐狸是那么的矮小，可是听到狐狸扯着嗓子说，4

老虎怎么了？（一愣），小组读，读出老虎的疑惑。

④学习第四自然段，并随文识字“爷、派”。

过渡：看到老虎疑惑的样子，狐狸赶紧为自己找脱身的理由。指名读第四自然段并评价，生边读边做动作。。指导读出骄傲自信的语气。

学生齐读词语。

⑤学习第五自然段，并随文识字“爪”。

过渡：当听到狐狸说他是老天爷（神仙，本领强大）派来掌管百兽的，老虎（被蒙住了）

课件出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。老虎被蒙住了，松开了爪子。讲解“爪”字（注意区分“瓜”）

扣点练习：

⑥学习第六自然段并随文识字“趟”。

过渡：发挥你的想象，想一想此时狐狸还怕老虎吗？（不那么怕了，课件出示第六自然段）

齐读第六自然段，学习生字“趟”。小组比赛读课文，读出狐狸神气的语气。

3.出示词语，复习巩固生词，齐读，个人读，开火车读。

过渡：同学们把生字词语读得非常棒，老师奖励你们看动画片，好不好？（播放视频）

4.观看视频，再次感受狐狸的狡猾。

分角色朗读，并表演。

过渡：刚刚我们都看了视频，同学们想不想也来当回配音演员？女生当“狐狸”，男生当“老虎”，小老师读旁白。（课件出示对话，“狐狸”红色字体，“老虎”蓝色字体），互换角色读，读出感情。

我们请两位同学（一男一女）当小演员，其他同学当幕后工作人员（读旁白，包括第一自然段），好不好？

5

三．教学生字。

过渡：刚才同学们的表现都非常出色，那么狐狸为什么要谎称自己是老天爷派来掌管百兽的呢？（怕被老虎吃掉，因为老虎正在寻找食物）哦，对呀，那我们学写生字“眼、爷，爪”，好不好？

1。光盘播放生字写法后，学生空写，讲解书写要领。

3．学生描红，师巡视并评价。

五、作业布置：1.正确流利有感情地朗读课文第一至六自然段。

2.推荐阅读：《狐狸与葡萄》和《狐狸和乌鸦》，并把故事分享给别人。

六、板书设计

21

狐

假

虎

威

狐

借

老

威

狸

着

虎

风

,

吓走百兽

6