识字加油站+我的发现课时教案

《语文园地八》识字加油站+我的发现教学活动设计

教学目标

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1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”八个生字。(重点)

2.在看图识字的过程中，发现汉字偏旁与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)

3. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

课前准备

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制作多媒体课件。

教学过程：

一、课前三分钟

1.背诵古诗杜甫《绝句》。

2.猜字谜。

二、识字加油站

1.学习生活识字法和汉字结构识字法。

（1）出示有关“夏天”和“身体”的词语。

同学们，请你读一读这些词语，你发现了什么？

（2）出示有关“卫生间”的词语。

读一读并观察这些词语，你发现有什么规律？对了。这些都是洗漱物品，那他们的家在哪里?(出示词卡:卫生间）

（3）出示词语中的生字。

这些字中还藏着我们这节课说要学习的生字，你会读吗？

自由读、指名读、小组读、去拼音读。

（4）按字的结构进行分类。独体字、左右结构的字、上下结构的字。（请小朋友上来白板操作）

这些字如果让你分类，你可以怎么分类？

（6）按动词和名词分类，并找朋友。（白板操作）

你能给这两队词语找找朋友吗？（找2名同学到白板上操作）

他们排的对不对?如不对让学生说说为什么。

如果排的对，问排卡的同学：你说说为什

么这么排？

_____用来_____（夸学生：善于思考，发现了词语之间的秘密）

4、汉字真是有趣，原来可以按照生活用途给他们归类。看大屏像老师这样说：卫生间里，_____用来_____。

我还会说：厨房里，_____用来_____。

总结：我们班的小朋友都有一双善于发现的眼睛，不仅能读准字音，还能用词语造句。刚才我们学习了两种识字的方法：借助拼音识字法、生活识字法和汉字结构识字法。

三、认真观察，我的发现

1.导言：刚才同学们表现非常棒，认识了这么多字，现在我要带你们去偏旁王国逛一逛。哇，偏旁王国里响起了轻快动听的乐曲，原来是偏旁王国运动会就要开始了，让我们随着一起看看都有哪些队伍参加吧。

2.课件播放第一支走来的队伍——“犭”代表队，并相应出示猫、猴、狮图片。

(1)看！迎面走来的第一支代表队是——？(板书：“犭”。)

“犭”代表队的选手有——

狮子后面还会有哪些选手呢——（学生补充说“犭”的字）

(2)引导学生思考：读读这些带“犭”的字你发现了什么？

预设：学生说与动物有关。

（指着图片）四条腿、身上有毛的动物，我们叫它们为兽类，也就说“犭”的字大都与兽类有关

。

（3）“犭”的由来？“犭”就是犬，看我们的祖先这样写“犬”字，课件“犬”字的演变，犬”字后来做了部首，它彬彬有礼在左边时为了给右边的部件腾地方就写成了——“犭”

。

3.课件播放第二支走出来的队伍——“鸟”代表队，并相应出示鸡、鸭、鸦的图片。

(1)看！迎面走来的第二支代表队是——？(板书：“鸟”。)

他们的选手有——

乌鸦后面还会有哪那些选手呢——（学生补充说“鸟”的字）

(2)引导学生思考：读读这些带“鸟”的字你发现了什么？

预设：学生说

鸟字旁的字大都与鸟类有关，

师：鸡鸭是家禽，那该说——

生：鸟字旁的字大都与家禽和鸟类有关

）

4.课件播放第三支走出来的队伍——“虫”代表队，并出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1)看！迎面走来的第三支代表队是——？(板书：“虫”。)

他们的选手有——

蚂蚁后面还会有那些选手呢？——（学生补充说“虫”的字)

(2)引导学生思考：读读这些带“虫”的字你发现了什么？

预设：学生说虫字旁的字大都与虫子有关。

5.拓展延伸

在轻快动听的《运动员进行曲》中，猜下一个入场的是哪支代表队呢？他们的选手会有谁？

出示：我会写（造字）

学生自己小组造字，小组选一个代表汇报。

汇报：我猜下一支出场的是“

_____ ”代表队，他们的选手有_____、_____、_____、_____……我还发现“

_____ ”的字，大都和_____有关。

师：你们真了不起，不仅能根据的汉字的偏旁记住字，还能发现这些字的秘密，真是智慧小大人！）

四、总结

这节课，同学们不仅认识了许多生字朋友，发现了一些汉字偏旁的秘密，还学会了几种认识汉字的方法：生活识字法、汉字结构识字法、偏旁识字法，孩子们，老师期待你们发现更多识字的的方法，认识更多的汉字！

五、教学反思

《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的

知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。