10 日月潭教学设计内容推荐

9、日月潭

一、教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

三、教学重点

1、

认读、会写本课生字。

2、

有感情地朗读课文。

四、教学难点

理解热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

五、教学方法

自主探究、合作交流。

六、教学准备

多媒体课件。

七、课时安排

两课时

八、教学活动

教学

步骤

师生活动（集体备案）

个人备案

（第一次修改）

个人备案

（第二次修改）

第一课时

一、导入

1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。

台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风

光秀丽，物产丰富。

风景区：阿里山、日月潭

2、

教师出示日月潭风光图

3、

导入：让我们一起走进台湾，

看看我国宝岛的风光，今天我们二、

就来学习一篇关于台湾美丽风光（板书课题：9、日月潭）

自由读的课文。1、自由读课文，圈出本课的生字

课文，圈

出本课2、

出示生字，学生自由拼读。

的生字

三、

学习生字

3、个别学生领读。

4、

交流识字方法。 5、再出示生字卡片测读。

6、

认读词语。 7、

认读带有生字、词的句子。

1、

出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词。

2、

分析字形结构及注意笔画，如：

隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔

茂：关键是下边部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、

教师范写 4、

学生书写，教师巡视

四、

指导书写生字

五、

正

确、流利

指导学生正确、流利地朗读课文

地朗读课文

第二课时

1、

认读上节课学过的生字。

2、

认读课后“读读记记“的词语。

3、日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！

1、

学生带着问题自读课文。

（1）、日月潭地处哪里？（2）、日月潭的形状怎么样？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小组合作探究、交流。

3、抓重点词、句品读课文。

（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。

（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）

（2）、日月潭名字的由来。

“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；

一、

复习导入

二、

学习课文

南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

三、

美读升华，正确、流利地朗读课文。

（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）

（3）、日月潭的景色。

1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）

2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。

（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）

美读升华，正确、流利地朗读课文。

⒈向爸爸妈妈介绍日月潭的美丽四、

总风光；

结，布置⒉收集有关台湾的资料，了解台湾的其它风景名胜。

作业。

⒈向爸爸妈妈介绍日月潭的美丽

风光；

⒉收集有关台湾的资料，了解台湾的其它风景名胜。

板书

设计

（第一次）

板书

设计

（第二次）

教学

反思

（第一次）

教学

反思

（第二次）

审批者签字（第一次）： 年 月 日

审批者签字（第二次）： 年 月 日