21 狐假虎威优秀教案板书设计

21、《狐假虎威》教学设计

执教人：合肥市锦绣小学

赵莹莹

指导教师：郑收

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

学情分析：

二年级的学生年龄小，易被寓言故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。读这一课，我们都会不由自主想到学过的《狐狸和乌鸦》一课，细细品读，发现这两课有许多相似之处。基于《狐狸和乌鸦》一课中对狐狸的印象，我想在学习《狐假虎威》这课时还是比较容易引导学生体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。教学时，应紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生通过朗读课文，说说从哪里可以看出狐狸的狡猾。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字，掌握“爪”和“神”的书写，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：识字、写字。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

教学方法：故事法，讲解法，表演法。

教学时间：两课时

教具准备：PPT、动物头饰、词卡。

教学设计

第一课时

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。（狐狸）有没有同学能用一个词语来形容你对老虎/狐狸的印象呢？（生自由回答）

你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？可是有只狐狸说它比老虎更厉害呢？你想知道为什么吗？一起来看看课文吧。

【设计意图：通过谜语导入，激起学生的兴趣和求知欲，让学生在有趣的氛围下展开学习。】

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

3、初读课文。

（1）标自然段序号，读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍并且做上记号。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事呢？

【设计意图：围绕问题去自由朗读课文，使朗读更有针对性。】

三、识记字词。

1、扫除拦路“虎”。

出示生字，检查预习情况，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

（2）检查：全班同学开火车，及时正音。

（3）教学生字“神”和“爪”

师：同学们太厉害了，可是现在大老虎又给我们出难题了，来看看这个字。

出示多音字“闷”，根据字义来确认读音。出示填空题，根据词语在句子中的意思来区分不同的读音。（因为空气不流通，给我们造成不舒服的感觉读闷（mēn）。而表示疑惑不解，不明白读闷（mèn））

【设计意图：将生字障碍拦路虎和本课的主人公大老虎联系起来，让学生更有代入感。】

2、挑战诡计“狐”

师：同学们可真棒，扫除了拦路虎，但是诡计多端的小狐狸又给我们出难题了，他绑架了我们的生字宝宝，生字宝宝们等着同学们去解救他们呢！同学们有没有信心打败诡计狐解救生字宝宝？（随机出示不带拼音的生字，随机请同学认读）

【设计意图：创设情境，将文中的“狐狸”和生字认读环节的小游戏结合起来，让孩子对狐狸有一个初步的认识，也利于让孩子对课文内容产生兴趣。】

3、狐虎大放招

师：诡计多端的狐狸也被赶跑了，但是他仍然不死心，联合打老虎来给我们放大招了，同学们准备好接招了么？

出示生字组成的词语：狐假虎威、嗓子、扑过去、寻找、爪子、借着、违抗、眼珠一转等词语，自由练读，男女生赛读。 【设计意图：加大识字难度，让孩子对自己更有信心。】

4、小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，还掌握了神和爪的书写，同学们多不简单哪！将掌声送给自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，情境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

师：刚刚同学们已经读了一遍课文，那有没有同学能告诉老师课文讲了一个什么故事？

学生自由回答。

四、再读课文，情境表演。

1、你觉得文中的狐狸是一只怎样的狐狸？用自己喜欢的方式再读课文，找出能体现狐狸性格的词语。

生：骨碌一转、扯着嗓子、摇了摇、神气活现、摇头摆尾。

让学生结合词语进行表演，并说一说自己的体会。

【设计意图：让学生通过描写狐狸动作的词语再去细细感受狐狸的性格，并通过表演加深对狐狸的印象。】

2、情境小剧场。快速浏览课文，并请同学扮演狐狸、老虎和百兽。

【设计意图：让孩子自己通过表演来感知“狐假虎威”的故事。】

3、汇报表演，教师担任记者随机采访。

师：我想采访一下狐狸，你刚才怎么那么神气啊？

生（狐

狸）：如果不神气的话，老虎就会识破我的诡计，然后就把我吃掉了。

师：太狡猾了！那老师再采访一下老虎，你刚才东张西望，都在看些什么啊？

生（老虎）：因为我觉得很奇怪，这些小动物们以前都怕我的，今天怎么都怕这只又瘦又小的狐狸？

师：对呀，为什么会怕这只又瘦又小的狐狸啊 ? 接下来老师替你来采访一下小动物们，让你明白这个问题的答案。请问你在躲什么呀？

生（小动物）：

我在躲大老虎。

师：你为什么躲啊？

生：大老虎来了我能不跑吗？

师：看到狐狸你什么反应？

生：很纳闷。

师：纳闷什么？

生：以前狐狸不都是东躲西窜的吗？今天怎么神气活现、摇头摆尾呢？

师：我再采访一个小动物，你刚才在躲什么呀？

生：我也在躲大老虎。

师：我刚才看很多小动物一边躲一边喊：

“大老虎来了！大老虎来了！”你们怕的都是谁啊？

生（齐）：大老虎。

师（对老虎）：原来，狐狸是借着你的威风把他们吓跑的啊！大老虎，你明白了吗？ 4、请同学再来概括课文内容，总结狐假虎威的意思。

【设计意图：把朗读时间还给学生，让学生用自己喜欢的方式来读课文，可以同桌合作，也可以小组合作，最后汇报表演，这样先读再演的方式降低了难度，同时也潜移默化地揭示“狐假虎威”的意思。】

五、作业

1.思考：你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ 2.请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）

【设计意图：通过这节课学生对狐狸有了一个全面的了解，那么对狐狸这个角色的看法就是孩子们需要去思考的地方，通过对这个校色的认识能够有所收获才是

这个角色所衍生的课外价值，另外让孩子拓展思维续编《狐假虎威》也是发散孩子思维的一种有效方式。】

六、板书设计

21、狐

假

虎

威

狐狸（狡猾）

骨碌一转

扯着嗓子

摇了摇

神气活现

摇头摆尾