5.得数是6、7的加法教学活动设计方案是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《5.得数是6、7的加法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

5.得数是6、7的加法教学活动设计方案｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：5.得数是6、7的加法教学活动设计方案

正文

一年级数学公开课

教学设计

学校：店

桥

小

学

课题：和是6、7的加法

授课人：鲁贵周时间： 2017-11-13

和是6、7的加法

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。

教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义。能解决简单的实际问题。

教学难点：

初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。

教学准备：小圆片、小棒、PPT课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入：

1、复习5以内的加减法

1+2 = 2+3 = 2+2 = 4+0 = 4+1 = 0+5 = 2 、复习6、7的合成

5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 二、思索探究：

1、教学例题：

（1）观察情境图：谁来说说这幅图的意思？

谁能根据图的意思提一个问题？指名答。

课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？

学生汇报。老师板书：

（2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）

组织全班交流。

（3)教师小结：

（4）齐读两道算式。

2、教学“试一试”。

（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。

谁愿意说给大家听听？指名学生回答。

（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。

（3）指名学生汇报。

这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？

（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？

3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。

三、组织练习：

1、看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。

分组汇报。

（1）你发现了什么？为什么两题都等于6？

（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？

2、看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？

课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？

指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？

四、检测完善：

1、“想想做做”第3题。

指名说，请你用线在书上连一连。

汇报交流，检查情况。

2、课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？

指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。

同桌交流，集体汇报。

五、总结全课：

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

六、布置作业：课本53页第4题。

板书设计：

和是6、7的加法

5+1 = 6 1+5 = 6 4+3 = 7 3+4 = 7

教学反思：

资料摘要

5.得数是6、7的加法教学活动设计方案