10 走马灯的奥秘优秀教学设计内容

《走马灯的奥秘》教学设计

沈丘县留福镇中心小学

韩成瑞

教材分析

本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。

学情分析

三年级学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累。加上各个学生掌握知识的情况、进度不一，所以,应采取多种形式吸引学生兴趣。

学习目标

1、认识10个生字，会写14个字。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

学习重点

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

学习难点

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

教具学具

课件

教学过程：

一、谈话激趣导入

1、元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！谁能说说你刚才看见了什么？

2、刚才有同学说看到了走马灯，其实我国的桥梁专家茅以升小时候对走马灯可感兴趣了，

他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。

3、板书，读题。

学生质疑：

（1）听了课文，你能说一说课文讲了一件什么事吗？

（2）学生汇报

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

2、小组内互帮互学生字词。

3、采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。

4、指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）

5、说一说：读了课文后，你有什么疑问吗？

三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。

1、自读课文。

2、同桌交流。

3、汇报。

4、师生评议。

四、品读课文，读中感悟解疑合探：

1、茅以升家的走马灯是什么样的？

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。你知道“悬”和“挂”的意思吗？”。它们有哪些不同呢？

（1）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、（1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。

（2）小组内交流，说一说走马灯的构造。

（3）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？

4、指名回答。

（1）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）

5、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。

6、过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。

（1）小组内交流、讨论。

（2）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。

①小纸人、小纸马怎么会转？

②怎么有时转得快，有时转得慢呢？

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

（3）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？

①指名回答。

②品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。）

③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？„„”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。

7、茅以升发现问题后是怎样做的？

（1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。

（2）同桌交流。

（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。

（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索）

8、小结：

茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！

（三）品读最后一个自然段。

1、指导朗读。

2、质疑：为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。”

五、总结全文

正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。

六、拓展延伸

学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

七、作业布置

1、搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。

2、认真观察一样你喜欢的东西，看看你能发现什么奥秘。