1 在天晴了的时候特级教师教学实录

教师姓名

于丽杰

教学科目

教学对象

教

语文

单 位

课 题

定兴县贤寓镇大牛中心小学

在天晴了的时候

五年级一班

这首诗歌是现代著名诗人戴望舒的作品。整首诗生动、活泼、学

情趣盎然，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，内

感受一下“天晴了的时候”大自然带给我们的动人景象以及融入容

自然、亲近自然的自由快乐。全诗语言清新明快，优美形象，结分

构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，适合学生领悟春析

天的魅力，并感受美好大自然。

教学目标

1. 引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认1个多音字，会写8个生字，查阅工具书、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

知识

3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴与

了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，技能

用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内过程

与

方法

容，体会文中的情感。

2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热情感态度爱自然、亲近自然的情感。

与价值观

学情分析

《在天晴了的时候》是语文a版五年级下册第一篇课文，学生已经积累了自主识字的经验，并能通过查阅工具书或联系上下文理解词语，而且有了一定的朗读能力。诗中依次描写的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物以及雨后走小径的独特感受，都是学生熟悉的，容易引起感情上的共鸣。因此，教学时应有效地组织学生读书、悟境，并在读、悟的基础上反复吟诵，达到积累语言的目的，并激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，培养学生的审美情操。

教学策略

本节课以学生朗读、吟诵为主，在读中体会意境。并在品味诗句语言时，进行个性化练习，使学生深入理解诗句内容，提高语言表达能力，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学环境与资源准备

多媒体课件、搜集有关雨后天晴的美景文与图片等。

导学过程

教

学

教师活动

一、导入

学生活动

设计意图

（一）播放与介欣赏图片，说说我们在雨

绍学生收集的后天晴的时候想做些什资料、图片。（课么。

件展示）

播放图片与谈话导入，激发学生学习兴趣，也为本节课作铺垫。

（二）出示课

题，教师引导：

同学们，在雨过

天晴了的时候

你们都想做些

什么？

（三）过渡：我

国著名诗人戴

望舒就以《在天

晴了的时候》为

过

程

题写下了一首

清新的小诗。这

节课就让我们

走进诗中，感受1. 读课文，解决文中遇到

自主学习生字词，一下雨后的清的不理解的词句。同学互提高识字及理解能力。

新与美丽。

助，可以用查词典，联系

通过学生朗读、体会、品析，理解内容，二、初读课文

上下文等方法解决。

（一）初读课2. 同桌互读。

文，边读边把自

己不理解的词

句划出来。（展

示课件）

（二）指名分

小节朗读课文，

要求读通顺。

过渡：这首

诗为我们展现

了一幅清新的

雨过天晴图，让

我们继续欣赏

这幅图，品味诗

中的语言，感受

诗中的美景吧。

体会作者感情，激发学三、品味语言，朗读全诗。说一说文中描生热爱生活、热爱大自想象画面

写了哪些景物？

然的感情。

（一）指名读第

一节。（展示课思考：通过诗人描述雨后

件）

的小路、小草、小白菊、

（二）读自己最凤蝶给你留下了怎样的印

喜欢的语句。象？

（指导朗读、小

练笔）

学生结合诗句谈1、学生读到“泥朗读小诗。

路”的诗句时，

我引导学生进

行想象说话练谈一谈自己的感受。

习。

2、学生谈到写说一说：（1）走在这样凉体会，加深理解，并结小草的诗句时，爽而又温柔的小路上，呼合自己的亲身体验谈引导说话练习。

吸着野外的新鲜空气。孩体会，进行练笔，这样3、学生抓住描子们，你想说些什么呢？”

可以培养学生的组织写凤蝶儿的语

语言能力、表达能力、句谈体会时，进（2）小草已没有了往日的想象能力等。

行小练笔。

尘垢，这时候看起来是这

样的生机勃勃，你听，小

草在说些什么呢？

（3）抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游。瞧，

有的落在娇艳的花朵上，

在和花儿说着悄悄话呢；

有的—————————

——，————————

—————；有的———

—————，—————

———————

思考：在这一节中我们

还看到了些什么？读一

读，议一议。

（三）品读第三

节。

（四）教师指

导：雨停了，太

阳出来了，乌云

散了，一切显得

那么明朗，溪中

波光荡漾，天空

云儿闲游，多么

美。带着这种感

觉读一读。

（五）你留心过说一说你见过的雨后天晴

雨后天晴的景胡景色。

色吗？

细细品味诗句，丰富积累。

（六）教师点

拨：是啊，雨后

的景色多美！所

以作者不断地

提议我们在雨

后天晴的时候

出去走走，体验

一下大自然的

美好。读一读第

二节。

四、细品诗句

自由诵读全诗，体会。

（一）自由诵

读，思考：诗人

为什么能写出

这么美的诗

文？

教学流程图

（二）搜集描写

大自然美景的

诗歌、美文来读

一读。（出示课

件）

欣赏图片，导入新课——初读课文，直观感受——品味语言，想象画面——细品诗句，丰富积累

教学评价

《在天晴了的时候》这首诗语言清新优美，读起来亲切，极富感染力。课堂上让学生充分地朗读、吟诵，体会诗歌意境，并有身临其境之感，故课堂气氛活跃，效果较好。尤其是学生进行了仿写练习，既培养了学生想象能力，又培养了组织语言能力和表达能力。

课后反思

《在天晴了的时候》是一首生动活泼、情趣盎然的小诗，语言清新优美，极富感染力。在教学时以读为主，让学生在多读，反复吟诵过程中感受诗的意境。

在教学中，引导学生品味语言，想象画面这一环节中，我进行了个性化解读。比如引导学生进行想象说话练习，“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外新鲜的空气，孩子们，你想说些什么呢？”学生读到描写凤蝶儿的语句时，又引导进行小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，，有的落在娇艳的花朵上，和花儿说着悄悄话；有的————————，——————————；有的——————————，—————————。这样，既培养了学生想象能力，又培养了语言表达能力，学生的聪明才智得到了充分地发挥，并享受到课堂学习的快乐。

当然，在教学中不足之处也有很多，比如对学生的指导性语言还不够精炼，课堂节奏的把握还不太到位等等。在今后的工作中，我会虚心请教，多磨练，努力提高自己教育教学水平。