15.连加、连减教案和学案内容

本文要求参加“创新杯”论文大赛

苏教版一年级数学《连加连减》教学设计

灵山县石塘镇福成小学

郭莲娟

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846053303@qq.com 教学内容

江苏版小学数学教材一年级上册第72、73页。

教材分析

本节课是在学生理解了加法、减法的意义和学习了10以内加减法的基础上进行教学的。教学新知时，让学生经历了两次情境的变化去感悟连加连减的实际意义。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

学情分析

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，看着写的这个数继续算下去。然后在学会了这样的思考后，逐步把第一步计算的结果记在心里，再进行下一步计算。

教学目标 1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。

在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2.让学生结合具体的情境有条理地表述思考和解决问题的过程。

3．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

4．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

。

5.指导学生规范书写、认真计算，养成良好的习惯。

教学重点难点 教学重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算的顺序。

教学难点：理解并讲述图意，列出算式。 【突破方法：通过情境演示和自主探究的活动，帮助学生理解连加、连减算式的含义，使学生掌握连加、连减算式的计算顺序】

教具学具

教具：口算卡片、课件、磁铁小棒

学具：小棒

设计思路

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。

教学过程

一．

复习导入

出示口算卡片，让学生进行抢答。 2+3= 7+1= 9-2= 10-4= 6+1= 师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

【设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过口算比赛的形式，体现学生学习的主体性，激发学生浓厚的

学习兴趣，为后续学习新知做好准备。】

二、创设情境，探究新知

1．教学连加

（1）课件演示P72页主题图（课件设计成动态图）。

（2）学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。

（3）学生汇报交流：第一个框里有4个南瓜，第二个框里有2个南瓜，小姑娘又运来1个南瓜，现在一共有几个南瓜？

（4）学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。

（5）学生汇报结果，老师板书出示：4＋2＋1＝

（6）揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。

（7）动手操作，合作探究计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。

②学生代表演示摆法和算法。

③提问：想一想4＋2＋1先算（

）加（

）等于（

），再算（

）加（

）等于（

）。

教师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

师：是的，像这样的顺序我们叫做从左往右的顺序计算。（板书：按从左往右的顺序计算）

【设计意图：在学生已经学会运用已学的加法知识解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的含义。】

（8）教读算式：4＋2＋1=7读作：4加2再加1等于7。

（9）4＋2＋1=7这个算式表示什么意思？（学生上讲台指着图说4、2、1、7分别表示的意思，用几加1？7是怎么来的？）

【设计意图：低年级学生的思维方式是由具体到抽象的。在计算方法的探讨中，教师通过反问“用几加1，7是怎么来的？”，突出

了计算过程中学生容易忽视的第一步，使学生能顺利地掌握计算顺序。让学生结合具体情境图说一说算式表示的含义，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还有助于学生思维能力的提高。】

2．教学连减

（1）课件演示P72主题图（课件设计成动态图）；

（2）学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。

（3）学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-3-1=

（4）你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？（预设生：连减）你们和数学家想的一样棒，我们就叫他连减算式。板书：连减。

（5）动手操作，合作探究连减的计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；

②请学生代表汇报摆法和算法；

③出示想一想：8-3-1=4先算（

）减（

）等于（

），再算（

）减（

）等于（

）。教师相应板书计算步骤。

④小结连减算式也是按照从左往右的顺序进行计算的。

（6）8-3-1＝4这个算式表示什么意思？

【设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展。】

三、在生活中体验连加、连减的含义

师：同学们表现得这么棒，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？（生：有。）

上节课，咱班有几个同学表现得非常好！想知道是谁吗？是第一组的（课件出示学生的图片） 4个人，第二组的

（课件出示学生的图片）3个人，第三组的

（课件出示学生的图片）3个人。（生被点名时，就站起来）我要问：一共有多少人得到老师表扬？用什么法来计算。（加法）

师：我们同桌合作，一人列算式，一人算结果，在算结果的时候，要说出按什么顺序算，先算什么，再算什么。（生答）

师：上节课，有10个人得到老师的表扬，老师要看看这节课会有多少个同学得到老师的表扬。同学们继续努力啊！

【设计意图：学生很喜欢老师表扬自己，尤其是刚入学的一年级小学生。创设再熟悉不过的“表扬台”生活情境，用同学们的照片做成课件，学生在感到光荣的同时

，对新知的掌握有很到的促动。而那些想被表扬的同学也会努力做得更好，用这样的方式练习延长了学生的有意注意时间，学生更好地学习。】

师：像这样的连加的例子在日常生活中还有很多，请你想一想生活中还有有哪些事能用连加、连减来计算呢？（预设

生1：家里原来有3个梨，妈妈先买来了2个，又买来了4个，现在一共有几个梨？可以用3＋2＋4来计算。生2：原来有8只小鸟在树上，飞走了

3只，又飞走了 4只，还剩多少只？可以用8－3－4来计算。）

【设计意图：采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。】

四、巩固练习

1.完成教材72页“想想做做”第1题

2.完成教材73页“想想做做”第2、3题

3.我是小法官，判断对错

【设计意图：巧妙地抓住学生的心理，以学生喜爱的活动为背景，更能唤起学生的学习兴趣。】

五、拓展提高

1.学校准备举行秋游，妈妈给了我10块钱，我可以怎样购物呢？

食品

单价

香肠

2元

果冻

4元

面包

1元

饮

料

3元

蛋糕

3元

薯片

5元

2.请你在方格内填入数字，使每一横排和每一竖排上的数相加得10

【设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。】

六、全课总结

今天我们学到了那些知识？

【设计意图：让学生看着板书梳理本节课的知识要点，说说自己的收获，从小培养学生善于总结概括的能力。】

板书设计

连加、连减

4+ 2 + 1 =7

8 – 3 - 1=4 6 5 按从左往右的顺序进行计算