25 羿射九日优秀教案内容

统编版二年级下册第25课《羿射九日》

一、教材解析：

本课文是二年级下册第八单元第三篇课文，作为整册书中的最后三篇文章，它们的共有特点是：想象神奇，生动有趣。其宗旨是让学生阅读课文，借助插图，识记生字词。认识自然，激发探究自然的乐趣，培养孩子的想象力。《羿射九日》是一篇古老的神话故事，课文按照事情发展的顺序讲故事，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，适合低年级学生的阅读和想象，有助于学生通过课文识字朗读、复述，激发学生改造自然的愿望和阅读神话故事的兴趣。基于课后练习的训练重点，可以看出该文本的核心内容是培养学生讲故事的能力，尤其是借助文中框架完整讲述故事，进而借助文章体裁拓展讲述其他故事。

二、学情分析：

1 二年级学生已经可以根据拼音自主识字，但根据具体情况，尤其是本班学生的识字能力，教师应做弹性调节。适时引导学生识字写字，扎实字词教学。

2 关于朗读，本篇文章作为该册最后一篇课文，在阅读教学上应以学生为主，引导朗读。

3 统编版教材的亮点是增加了教材的故事性、有趣性，尤其是童话故事的篇幅明显增加，学生在学习以往的童话故事基础上，学习该课文时，应适时加以区分童话故事和神话故事的不同，以免发生文体体裁的混乱。

三、总课时目标：

（1）

能正确认读12个生字，会写“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”9个生字，读准多音字“觉”。

（2）

继续学习默读课文，不出声，不指都。

（3）

能通过朗读表现十个太阳和一个太阳给大地万物带来的不同结果，知道羿是怎样射日的，感受故事的神奇。

（4）

能根据故事的起因、经过，结果，讲述这个故事。

四、教学重点：

（1）

能正确认读12个生字，会写9个生字。

（2）

能通过朗读，感受故事的神奇。

教学难点：

（1）

继续学习默读课文，不出声，不指读。

（2）

能根据故事的起因、经过、结果，讲述这个故事。

五、教学准备：

学生：回忆上册课文《大禹治水》或读一读其他中国古典神话故事。

教师：（1）准备多媒体课件

（3）

准备相关的拓展阅读——类似的神话故事，师讲故事以及让学生读或讲相关的故事。

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

第一课时（详案）

课时目标：

（1）

能正确认读12个生字。

（2）

能通过朗读表现十个太阳和一个太阳给大地万物带来的不同结果，知道羿是怎样射日的，感受故事的神奇。

板块一

认读生字，激发兴趣

一、回忆旧知，认识新课

（1）

引导学生回忆统编版教材二年级上册的神话故事《大禹治水》

（2）

引出今天要讲的神话故事《羿射九日》

（3）

通过课题，我们知道是谁射日？（让同学注意“羿”这个神话人物）

（4）

羿为什么要射日，他是怎么射日的，课文已经告诉我们啦，请大家默读课文（要求不指读，不出声），在课文中圈出要求会认会写的生字。

二、认读“射、弓、箭”

过渡：刚才大家已经默读了课文，并且圈出了相关的生字，本节课的主要任务是和这些新的生字朋友打招呼，认识它们，大家准备好来闯关了吗？

（1）

课件出示“弓和箭”图片。问学生你知道哪个是弓，哪个是箭吗？

（2）

出示“弓”的古文字让学生猜一猜这是什么字？谁能给“弓”找生字朋友？

（3）

比较“箭、剑”，谁能用好的方法区别它们？

（4）

出示课文插图说一说：谁用弓箭干什么？

（5）

指明学生读黑板上的贴字“射”

（6）

教师将“弓、箭”贴在黑板上，指导全班齐读。

三、认读“此、类、新、类、炎”

（1）试着开火车尝试读第二组的生字成员

（2）你有什么好方法记住它们的样子？（提示学生可以用加一加、减一减、猜谜语等形式）

（3）出示“炎”古字，谁能猜一猜这个字，怎么猜出来的？

（4）分别给它们找生字朋友

（5）教师指字全班齐读

四、认读“熔、值、艰”

（1）出示词语“熔化、值日、艰难”三个词语，请三位同学认读（边贴在黑板上边让学生认读）

（2）填一填：

沙石（）化

冰雪（）化

（）日

（）树

请两个学生试填

（3）问一问：怎样的日子算是艰难的日子？（鼓励学生可以从课本上或现实生活中说一说）

五、认读“裂、窜”

（1）“爆裂、乱窜”贴在黑板上，指读

（2）做一做“爆裂”“乱窜”的动作（教师可以带学生做一做相关动作）

（3）生活中还有哪些事物会爆裂、乱窜？

六、认读“滋润、奔腾”

（1）指明学生认读词语

（2）填一填：滋润

奔腾

土地渐渐（）起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河（）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）齐读填好的句子

七、认读“觉、庄、稼”

（1）找一找：“觉”的两个读音，分别给两个读音找生字朋友

（2）想一想：生活中的“庄稼”有哪些？读准“庄、稼”的读音

八、齐读要求认读的生字

板块二

段落选读，感受神奇

文章段落：

禾苗/被晒枯了，土地/被烤焦了，江河里的水/被蒸干了，连地上的沙石/好像都要被熔化了。人类的生活十分艰难。

从此，太阳/每天从东方升起，到西方落下。土地/渐渐滋润起来，花草树木/渐渐繁茂起来，江河/奔腾欢唱，大地上/重新现出了勃勃生机。

（1）让学生自由朗读这两个自然段

（2）分别指明学生朗读这两段

（3）教师朗读这两个自然段（朗读时，第三自然段音调低沉一些，故意拖慢朗读速度，重读重要字词；第七段音调稍微轻快一些，朗读速度可稍快）

（4）试着让学生说一说教师读得有什么不一样的地方，通过朗读感受十个太阳和一个太阳给万物带来的不同感受

（5）让学生试读这两段，感受神奇

九、总结

同学们，我们通过朗读知道了羿射日前和射日后带来的不同景象，那羿怎么射日的，他又遇到了怎样的困难，我们下一节课继续感受这个生动有趣的故事。

十、板书设计

25、羿射九日

（生字贴图）

射

弓

箭

此

类

新

害

炎

熔化

值日

艰难

爆裂

乱窜

滋润

奔腾

觉

庄

稼

第二课时（略案）

课时目标：

（1）继续学习默读课文，不出声，不指读。

（2）能根据故事的起因，经过，结果，讲述这个故事。

（3）会写本课的9个生字。

板块一

迁移运用

练讲故事

一、导入

（1）学生任选文中精彩片段（3、7段）练读

（2）根据课文的预习和默读讲一讲故事的主要内容

二、重温课文

（1）排列顺序

出示文中内容，根据事情的经过、起因、结果顺序来记叙，出示相关段落的主要内容了，让学生试着排序。

（2）学习默读

教师讲第三自然段内容，人类的日子有多艰难？找一找。

教师讲第四自然段内容，羿是怎样射下太阳的？找一找。

（3）练讲故事

故事的起因，经过，结果分别是什么，谁来说一说？（小组练习说，推荐小组代表说）

三、课外故事拓展讲

（1）你还知道哪些神话故事？把你印象最深的故事讲给大家听。

（2）教师拓展讲神话故事

（3）指名学生讲课外神话故事

板块二

有收有放，指导写字

出示识写生字：觉

值

类

艰

弓

炎

害

此

新

1、结构我来分

2、样子我来说

可以用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住

（1）图像识别

（2）字面理解

（3）游戏识别

（4）口诀识别

3、生字我能写

（1）学生自主书写

(2)教师反馈点评

板书设计：

25 羿射九日

起因：

经过: 结果: