小池教案和学案内容

《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。本课的重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情景体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来。

三、教学准备

PPT 四、

教学目标

1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

五、

教学重难点

教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。 六、教学过程

（一）看图激趣，导入课题

1、教师PPT出示小池图片。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。你们看到什么了？

2.学生自己观察图片，举手回答，说一说图上画了什么美景。

3.教师小结，对学生观察到的景色安方位顺序介绍（由池畔到池内）

4、揭题“小池”

（1）出示古诗《小池》，让学生自己读诗，不会认的字可以看拼音。

（2）让学生有感情的朗读诗句。

（3）采用分组读，分男女生读，个人读

5.学习本课要求认识的字词。

（1）PPT出示本课的生字

（2）让学生分析每个字的字形结构，并组词。

（3）全部认读

6.学习本课的新词

（1）PPT出示新词

泉眼

惜细流

照水

爱晴柔

小荷

尖尖角

（2）指名学生读

（3）学生齐读

(4)老师领读，要求读出感情

7.教师讲解新词在诗中的意思

出示PPT图片，教师在讲解诗意的时候结合图片展示，让学生更直观形象地理解意思。

8、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？引导再次读题。

师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论

（2）个别汇报

教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

3、教学生字“惜”

（1）指名读

（2）师：谁能给他找找好朋友

（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”

（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗

（1）个别读

（2）学习生字“爱”

①个别读

②师：你能用它来说一句话吗？

③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

（三）情感诵读，内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

（1）自由练读（读出个性）

（2）个别读（集体评议）

（3）教师范读（牵引示范）

（4）再次个别朗读（尝试品读）

（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

（6）全班齐读（情感共鸣）

2、组织背诵

（四）背诵古诗，总结全诗

1．全班比赛背。能把它背下来吗？

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？

八、板书设计

小池（杨万里）

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立