词语盘点教学设计一等奖

《词语盘点三》教学设计

教学目标:

1.会认、会读、会写词语盘点内的词语。

2.理解、会用词语盘点内的词语。

3.积累拓展本单元及学过的同类型的词语。

教学重难点:理解、运用所学词语。

课时安排:1课时

教学过程:

一、有滋有味地读——字音盘点

1. 将词语盘点中的词语先默读一遍,然后同桌桌互读,相互提醒易读错需要注意的字音。

2. 同桌相互提问,考考认为较为难读的词语对方是否读得准确。

3. 师出示:

多音字——为难、安居乐业、了如指掌

(1)点生读一读,其他同学认真听,并思考本组词语有何特点?

(2)每个词语中出现在本组课文的哪个地方?该多音字在词语中的意思为何?

(3)出示课文句子、拓展例句,说说你对这些词语的理解。

(4)再将这些词语放进课文句子中带着理解读一读。

(5)归类总结本单元其他多音字:为设果、儿应声答曰、大夫晏子、尽量

轻声——规矩、出息、

平翘舌——招待、大臣、实话实说、盗贼、完好无损

语音流变——侮辱、矮小(简单介绍读法并练习)

1.再读出词语,挑自己喜欢的词语放在课文句子中读一读。

二、端正规范地写——字形盘点

1.观察词语盘点中的字形,看看哪些字是易错字,书写时需要注意。

2.生先观察,再跟同桌交流。交流后将易错字词工整地在练习本上书写一遍。

3.师总结出示,形近字辨析组词。

三、合情合理地用——字义盘点

1. 发现规律,归类整理读读记记。

根据词语的表现特点整理:

由“冷笑、取笑、笑嘻嘻”说“笑”

(1)找出一组描写“笑”的词语:冷笑、笑嘻嘻、取笑、面不改色、为难

(2)在在课文中理解三种不同的“笑”,演一演,体会楚王人物形象特点。

(3)拓展运用不同的“笑”

由“面不改色”说晏子的人物形象

(1)根据词语的相近(反)意思辨析

镇定自若、谈笑自若、若无其事、不动声色/大惊失色、面如土色、面红耳赤

(2)借助词语,写段谋篇

侮辱威风冷笑招待取笑笑嘻嘻赔不是

矮小为难规矩实话实说面不改色

根据词语的构成方式归类:笑嘻嘻(ABB)实话实说(ABAC)

四、由此及彼地积累——相关典故

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。”

此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”

美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤,但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声,听任对方的羞辱,那么国威何在?周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚,最终尴尬窘迫的是美国人自己。

1.在典故中找与词语盘点相近或相反的词语。

2.说说你对典故的理解。

3.师总结:一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。

教学反思:

现行的人教版小学语文教材, 从四年级起设置了“词语盘点”版块, 里面汇集了与本单元相关的重点词汇。本课内容为五年级下册第三单元词语盘点。第三单元单元主题为“语言表达的艺术”,词语盘点“读读写写”部分全部为《晏子使楚》一课内容。在设计本课时,我结合单元主题、课文内容,将词语盘点的学习目标定位“会读、会写、会用”三个基本层次,意在让学生扎实掌握词语。在此基础上又贯穿了从“领会内涵,从表面走向本质;有效盘点,从随意走向有意;拓展延伸, 从积累走向运用”这三个维度进行思考和实践探索,给予学生充分的学习机会, 力图让学生亲历“词语盘点”学习的过程, 提高“词语盘点”教学的实效, 从而提高学生自身的语文素养。不足之处是,教学设计仍旧显得刻板,缺少创意,在教学环节上应更加贴近学生。