1 神奇的小针ppt配套教案和课堂实录

神奇的小针教学设计

三年级学生通过上一学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，具备初步的探究能力，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识，教学时充分利用学生认知特点和学习基础，通过自主探索、交流体会到小针的“魔力”，从而激发起他们进一步学习的兴趣。

基于我对教材的认识，确定本课时的教学目标为：

二、教学目标

1、知道指南针的制作方法，能动手自作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

2、引导学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。

3、形成爱科学、学科学的浓厚兴趣，提高动手实践能力，养成用科学方法解决问题的思维习惯。通过了解指南针的发展史，产生民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重、难点

制作有“魔力”的小针，对出现的现象的原因进行猜想。

四、说教法、学法。

为了突出重点突破难点，我选择了实验法与引导法相结合的教学方法，另外采用了自主探究、观察分析、合作交流的学习方法，让学生做到动眼、动口、动手、动脑，因为本节课以综合探究为主，所以教学准备分为：

1、让学生会做有关实验。只有通过实验，学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢掌握与之关联的理论知识。（自主探究）

2、让学生会在实验仔细观察，只有观察，才能发现实验中的新现象，并感受发现的快乐。（观察分析）

3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细，让我们的知识更完善，即能从别人那里学到更多的东西。（小组交流）

五、教学准备

1、实验材料：演示实验用：缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、水槽或小水盆

分组实验材料：缝衣针、磁铁、细线、活动记录单、笔

2、辅助媒体：教学课件、多媒体设备。

六、教学活动过程

（一）问题导入，激发兴趣。从生活实际入手，从探讨缝衣针的用途入手，将学生的思维引入到对缝衣针的探究，为用缝衣针制作指南针做铺垫。、

1、教师出示缝衣针：同学们，这是什么？（缝衣针）一根很普通的缝衣针，谁能说一说它有什么用途吗？

2、让学生列举缝衣针的用途。

3、教师：一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根有魔力的缝衣针，使它具有新的用途，好吗？

（二）动手操作，观察探究——制作有“魔力”的小针，采用小组合作同学之间相互交流的方式，有效的促进学生间的合作学习，从学生实际出发，以学生为主体，设计不同的活动，引导学生对小针的磁性进行猜想和验证，学生在做中学，加深对问题的理解，增加学生的学习积极性。

制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动，提高制作效率，通过以下手段来达到

1、教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。

2、让学生按方法磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。

（三）总结交流，汇报结果

在学生开展探究活动后，让学生进行交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式代表所在的小组进行汇报，在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数学进行综合分析、概况和表达的能力。在总结的基础上相互学习分享学习经验，让学生知道我们这一节课开展了什么活动，掌握了什么技能，知道了什么知识。

1、经过我们的制作，一根普通的缝衣针具有了新的魔力，还有许多新的发现。

2、谁来说，我们的“魔针”有哪些魔力？

3、“魔针”的魔力是谁给的？写在“研究报告”上。

4、由此，你想到了什么？

5、磁铁在我们的生活中经常遇到，说说磁铁有哪些用途，介绍指南针的家史。（出示课件）

（四）延伸拓展，增进积累

作业布置：

1.回家之后把自己制作小磁针的方法告诉爸爸妈妈或别人。

2.自己动手做一个指南针。

3.每人一份作业单，按要求认真独立完成。第二天课前五分钟进行互评，小组长记录本组成员的表现。

通过完成作业，达到巩固练习，知识拓展的目的。

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念，在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，真正在做中学，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力和自主学习的能力。