但愿人长久教学创新设计

《但愿人长久》教案设计

北街小学

郭静

一、教材分析：《但愿人长久》是一首流行歌曲，由台湾著名作曲人梁弘志为北宋著名词人苏轼的词《水调歌头》谱曲，是邓丽君经典名曲之一，后经很多人翻唱。运用了二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。歌曲由两部分组成。第一部分是词的上阕，由四个乐句组成，第一、二句节奏转以紧密，旋律急转上行，表达了词者以超然达观的心态面对不得意的现实；第三、四句再现了第一部分的旋律，似是词者又回到现实之中，寄托了词者对亲人的思念与祝福，以及对未来的希望。歌曲中每个乐句的句末基本以“2 —

—

—”为结束音，营造了“月圆之时人孤单”的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感。

二、学情分析：六年级的学生处在小学阶段的最后阶段，通过学习和积累，已经养成了一定的学习习惯，掌握了基本学习方法，学生能够集体学习演唱，只是在演唱技巧和理解意境方面需要教师进一步引导，强化落实。让学生能结合文中词句，揣摩文章的内涵，更好的朗诵、欣赏、演唱。

三、教学重难点：

重点：1.从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

2.用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲《但愿人长久》，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。

难点：1.理解“但愿人长久，千里共婵娟”。

2.体验诗乐合一所表达的意境和情感。

四、教学目标：

知识与技能：1.初步了解课文叙述的故事内容。

2.感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音独唱歌曲《但愿人长久》。

过程与方法：1.感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

2.掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。

3.对比聆听邓丽君和王菲演唱版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。

4.有感情配乐朗诵《但愿人长久》，可选用本课歌曲作为背景音乐，朗诵后学生谈谈不同配乐有什么不同感受。

情感、态度和价值观：

1.在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。

2.简单赏析苏轼诗歌《水调歌头•但愿人长久》及创作背景，知道诗词所表达的情感。

五、教学方法：讲授法、谈论法、演示法、练习法

六、教学过程：1.师：同学们老师刚才一直放着一首曲子，不知你们注意到了没有？你们知道是什么歌吗？

生：听过，不知道什么名字。

没听过。

师：好。我们再听一遍（音乐AB段）

师：现在有同学告诉老师这首歌叫什么名字了吗？

生：明月几时有。

师：不错，说对了一般，这首歌是由台湾的作曲家梁弘志老师根据苏轼的《水调歌头•明月几时有》创编的。歌曲名字叫《但愿人长久》。请同学们打开书翻到第六页，这就是我们今天要学习、欣赏、颂读的歌曲《但愿人长久》。介绍作者：苏轼，北宋文学家，他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高的造诣。他在什么样的背景下创作的这首词呢？苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求流放，他曾要求调到苏辙这边的地方为官，以求兄弟多团聚，后因愿望无法实现，转眼间七年未团聚了，此刻，他面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴写下了这首名篇。这首词反映了他当时复杂又矛盾的思想情感，消极避世的思想，但整个词文贯穿始终的却是热爱生活与积极向上的乐观精神。

2.读歌词。（纠正读音）

3.读谱练习。（注意装饰音的唱法）

4.学唱歌曲。（A段，唱会后和老师合唱）

5.诵词。（B段，有感情的朗诵B段）老师示范

6.分男女合作展示。（唱、诵）

①第一段。女唱（A）

男诵（B）

②第二段。男唱（A）

女诵（B）

（注意诵读时控制好速度）

7.小结：

师：艺术的表现形式有很多种，今天我们就把这首词用唱、诵、舞表现出来了，大家表现的非常棒。老师和你们合作的非常愉快，你们对自己的表现感觉咋样？

生：很好。

师：很好就好，老师对你们的表现也非常满意。这节课就到这里。同学们辛苦了。

生：谢谢老师。