花非花第二课时教案

花非花

教学设计

教学目标 1.学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美，表达诗歌音乐的旋律美和意境美。

2.具有良好的歌唱状态和歌唱习惯，关注学生的发声、吐字和气息运用。

3.感受艺术歌曲《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现声情并茂的歌唱表达。

教学重难点

1.教学重点：引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达歌曲的旋律美和意境美。

2.教学难点：感受艺术歌曲《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现更好的歌唱表达。21世纪教育网版权所有

教学用具

多媒体课件

钢琴

学情分析

本学期是小学阶段的最后一个学期，学生在音乐学习上已有一定的音乐理解能力，以及在音乐与相关文化知识上的积累。但小学阶段学生学习科学发声的声乐的时间还是比较短，运用声乐技巧来唱歌是件不容易的事情，只有极少数学生能够把握要领，简单的使用气息来演唱，大多数学生都不能掌握。但是通过练习都有不同程度的收获。

教学过程 一、感受歌曲

复习《西风的话》导入，回顾歌曲的作曲家。

（我国著名的作曲家，音乐教育家黄自先生

初识《花非花》：

1、引出《花非花》，初步感受歌曲。

师：介绍此曲的歌词是由唐朝诗人白居易写的诗，这首《花非花》却比较朦胧抽象。

师：请学生深情吟诵，用语言来感受诗的韵律、节奏。

有感情的吟诵《花非花》。（背景音乐：古筝版的《花非花》）

师：老师的吟诵有什么特点? 生：…………

2、欣赏聆听《花非花》声乐独唱形式

师：黄自先生用这首古诗谱写了一首歌曲，我们一起来欣赏一下。

（1）师：你觉得歌曲《花非花》旋律有什么特点？表达怎样的意境？

生1：旋律优美、舒缓，有明显的高低起伏的变化。

生2：表达一种朦胧的美。

（2）师解释歌曲上方的提示：行板、温柔地

行板：行板：指稍缓的速度而含有优雅的情绪，属于中慢板。

请学生们带着吟诵诗的感觉，

把诗融入音符中学唱歌曲。

体会诗的韵律和音

乐旋律的贴合。 二、学唱歌曲

师：这首歌曲旋律优美，意境深远，让我们一起走进《花非花》，用自己最美的歌声表现《花非花》。

1、学唱高声部,PPT出示歌谱（同步出现旋律线流动的动态画面）

师：

美美的歌声烘托之后，

春天的气息更加浓郁了。

刚刚我们唱的是花开的 声音，现在我们来仔细地听一听，依山隐雾的乐声吧。（边听边跟老师律动）

师：请大家关注旋律线的走向，并和老师一起比划一下。

2、边跟唱边律动，并通过律动感知乐句的特点。

师：我们已明确了旋律线是高低起伏的，再仔细观察一下每个乐句的句尾，旋律呈上行还是下行趋势。

生：下行趋势。21com

3、师：每个乐句的旋律走向都是呈下行趋势，这是在表达一种淡淡的伤感，一种低低的叹息。

4、由乐句进行的特点引发学生思考：旋律慢慢推出去又渐渐地回落，这种旋律

的进行，他所表达的情感是怎样的呢？ 并再次在歌曲种体会诗所想要表达的内涵。 设计意图：歌曲非常具有古意古风，韵味十足。通过吟诵诗，把诗融入音符

中，

边唱边感受旋律起伏的特点，

带领学生们吟唱诗歌，

再次体会诗与音乐是那

样密不可分。

唱。）

三、唱好歌曲

1、歌曲处理 （ 1 ）前半段

师：

通过带着吟诵地跟唱之后，

我们发现诗的字、

词与音乐是那样紧密地联 系在一起。

现在我们来唱一唱这一部分来体会下诗的意境与音乐的起伏是怎样贴合的。

（ 2 ）来如春梦

师：

同学们这首写于唐朝的诗距现在有一千多年了，

我们用音乐拨动了千年

前的那一片飞花，那么美好的春天，那么美的梦，可他停留的时间不长的，正如

歌中所唱

“来如春梦不多时”

让我们把这跨越千年的警示唱得肯定一点。

让我们

用音乐来告诉大家，注意这个“不”字。 （ 3 ）去似朝云无觅

师：

美好的事物不仅像春天的梦一样容易消逝，

也像朝云一般无处可觅。

我

们来唱一唱这句，注意“云”字（ la 的律动手势）让“云”飘落下来，我们再

把它托起来“无觅处” 2、完整唱高声部 师：同学们，你们觉得依山隐雾的乐声，应该是怎样的感觉？

(朦胧的，飘忽不定的，似梦非梦，所以要注意我们的咬字，可以咬得松一点。)师:示范唱、生唱。

3、跟伴奏唱，生律动，师指挥 设计意图：这是一个放慢节奏的“小步子”教学环节，通过反复吟唱，逐句

逐字体会诗的意境与音乐的起伏是怎样贴合，

并由此理解这首艺术歌曲，

并尊重

每个学生属于自己的理解。

师：同学们把老师标注出来的每小节的头音，很稳定的演唱一下。（关注音准、发声位置、气息）

4、师生合作：完成歌谱的演唱。（关注学生的音准，发声位置、声音的流畅性。要求：字正腔圆，提醒做好乐句的呼吸，假声高位置的演唱位置。）

5、“夜半来天明去”和“去似朝云无觅处”这两个乐句

（关注渐强、渐弱、渐慢的处理；关注歌词的声调和旋律音调的紧密结合，表现歌曲的意境。）2 1师：春光无限美好，却又是那样的容易消逝，我们怎样才能把它留住？

在最后两小节，加上怎样的音乐符号，可以把这份情感装在里面？

师：范唱提示

生答：

渐慢、渐弱和无限延长记号

6、跟伴奏唱低声部 （ 1 ）跟钢琴弹高声部伴奏完整唱 2 遍 第一遍生跟师做科尔文手势，第二遍请生站起来唱，师指挥 （ 2 ）跟主旋律范唱的伴奏音乐 唱低声部 3 遍：稳固、带律动有音乐感。最后两遍用“ wu ”唱，师指挥

设计意图：

这是一个承承上启下的环节，

小步子的教学设计，

为高低两声部的

融合作铺垫。

低声部旋律完整学唱后，

先跟钢琴弹奏的低声部伴，

再跟着带有高声部主旋律的伴奏唱，

最后跟带有高声部范唱的音乐跟唱低声部，

为后面二声部

的合作层层铺垫、由浅入深，符合学生认知、学习的规律。学唱过程中借助创设

的情境，以情带声，情感线和技能线互相交织，相辅相促。

7、合唱

（生 + 师

）完整演唱

旋律再现，情感升华。再次重温《花非花》，跟音乐声情并茂的歌唱。

师：

同学们继续来唱依山隐雾的乐声，

注意聆听老师唱的是什么，

我要和你 们唱不一样的哦。

（生 + 生

）音乐不断全体学生站起来唱 师：

我希望有更多的人加入，

请低声部的同学一起来唱花开的声音，

并且注

意两个声部互相聆听。 提示情感以及声部的互相聆听，

记住我们的微笑不要消失，

伴着歌曲带给我

们的想象，用歌声投入地表现。

低声部用“ wu ”来唱，试着像青草一样呼吸，带着诗意带着想象。

五 介绍黄自及艺术歌曲

黄自三十年代，我国最重要的艺术音乐作曲家。

他所创作的歌曲被称为艺术歌曲。就如刚刚我们学唱的这首歌曲，正是运用了音乐、诗歌、钢琴伴奏三者相

结合的创作手法，是艺术性极高的歌曲形式。

黄自的作品之所以被称为艺术歌曲，

就是因为他可以给我们带来无限的遐想

和咀嚼不尽的回味。 七 小结 一首《花非花》，它穿越千年，让诗与音乐完美相融，它穿越近百年，给我

们心灵的滋养和精神的启示。今天我们通过吟诵、歌唱、感悟《花非花》，感受了歌中包含的深刻含义。似花非花、似雾非雾、来无影去无踪，人世间许多美好的往事，美好的回忆是值得我们珍藏心中的。珍惜我们正拥有的，追求更美好的！老师希望你们课后能再多唱唱、多体会，唱出自己的理解。同学们，再见！

板 书

花

非

花

艺术歌曲 白居易

词

黄

自

曲

教学反思 通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望，学生能够咏唱三首古诗词，知道珍惜光阴和美好事物的道理。学生能够用头声位置、有气息支持的声音背唱《花非花》。学生能够完整的演唱歌曲，并结合力度记号进行有感情的演唱。

总体来说，在“咏唱古诗词”环节的教学中，可通过分析诗词、朗读诗词进而分析音乐作品的情感和意境，也可采用引入有关诗词或文学作品的方法，帮助学生加深对歌曲的理解。

导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的快乐，培养了学生日后工作中所需具备的技能。

学生互评效果好，学生上台表演完，都要进行学生互相评价，老师最终点评，既可以锻

炼学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学习。

不足之处：

学生自己发挥的机会太少，不能充分做到课堂以学生为主，仍然有些被动。由于发声练习用的时间比较多，二声部学习并入第二课时的学习。