1 白天与黑夜国家优质课一等奖

《

一、教学目标

知识与技能

白天与黑夜》教学设计

1、

知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

过程与方法

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。

2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。

3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。

情感、态度与价值观

1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。

2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。

3、使学生认识到科学是不断发展的。

二、教学重难点：

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

教学方法：

讲述、合作探究相结合

三、教学准备：

课件、地球仪、手电筒、三球仪。

四、教学过程：

一、导入课题

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。

2、提问：

（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）

二、探究活动

（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）

（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？

②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）

3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）

○（一）、研究昼夜更替的原因

（1）地球的自转

师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？

生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。

提出问题：

师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（

探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象

师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？

三.拓展练习

1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。

2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（）。

3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。

4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。 1、地球 月亮

白天

黑夜 2、哥白尼 地球 太阳 运动

3、日心说 地心说 宇宙概念 4、自西向东

二、择优录取

1、下列说法中正确的是

A、地球是宇宙的中心 B、地球在围绕着太阳运行

C、月球是地球和太阳运行的中心

2、地球自转的方向是

A、自东向西 B、自西向东 C、自南向北

3、白天与黑夜是由（）形成的

A、太阳公转 B、地球公转 C、地球自转

4、下列天体中属于卫星的是

A、太阳 B、地球 C、月亮

三、明辨是非

1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。

2、地球自转一周的时间大约是24小时。

3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。

4、月亮是太阳的卫星，月亮围绕太阳转。

四、板书设计：

14、白天与黑夜

地心说

一、历史上人们对昼夜变化的认识

日心说

原因：地球自转

地球自转方向：自西向东

二、昼夜交替

地球自转周期：大约24小时

地球自转是有规律的