但愿人长久优质公开课教案

学科

课题

教

学

目

标

音乐

《但愿人长久》

年级

作课教师

六年级下册第一课

吉林省白山市浑江区实验小学

郑志刚

1.通过歌曲欣赏，感受作曲者梁弘志《水调歌头

明月几时有》表现的艺术魅力。初步了解作曲者梁弘志，演唱者邓丽君。

2.能够正确的分析乐段，乐句。能够了解半终止结束音所表达的意境和情感。

3.通过欣赏不同的伴奏歌曲，引导学生学会欣赏歌曲的内涵和表达的主题。通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。让孩子更加热爱诗歌，体会诗词配乐的艺术魅力。

教学重点

体会歌曲的情感，感受作曲者梁弘志用音乐所描绘的诗歌的意境。

教学难点

如何准确的分析乐段和第一段的乐句。掌握结束音“2”所表达的情感。

教学用具

多媒体、课件、电钢琴、吉他、萨克斯

教学用时

1学时

教学步骤

一、导入新课

二、简介歌曲作曲、演唱者

三、欣赏乐曲，分析歌曲情绪体会古词意境

教师活动

1.

出示课件，《尚书》“诗言志，歌咏言”和《梦溪笔谈》中“古诗皆咏之”。教师讲解。

2.

教师吉他弹唱《明月几时有》，让学生想一想是由哪首古诗词改编的？谁写的？

3.

背诵一下。

1.师：我们今天就来学习一下由台湾作曲家梁弘志先生谱曲，改编的《水调歌头》，歌曲《但愿人长久》。

2.简介梁弘志

3.简介邓丽君

1.

欣赏歌曲

设问：歌曲的速度与情绪是怎样的？

2.讲解为什么“伤感”？作曲家是怎么样体会苏轼的意境。简介苏轼写词时的处境。

学生活动

1.

学生了解相关诗词的知识。

2.

3.

生：《水调歌头

明月几时有》北宋

苏轼。

3.随音乐背诵。

学生认真了解作曲家梁弘志和歌唱家邓丽君的介绍以及代表作品。

设计意图

通过古代诗与歌的关系创设情境。引导学生快速进入学习内容，激发学习兴趣。

了解作品由哪首古诗词改编。

加深歌词印象，方便欣赏。

1.学习新课。

2.欣赏前了解作曲家和演唱者。

通过分析作品情感和速度。让学生能够体会到歌曲表达的情感是如何的，为什么这么表达。

1.中速、伤感的。

2.了解作品背景和作曲家对古词的情感表达。

四、分析乐段

五、学唱第一部分，分析第一段乐句。

六、做课后题，分析结束音的特点

七、欣赏比较

八、小结

教师活动

1.

再次欣赏歌曲，让学生为歌曲分乐段。（注意表达的内容及旋律的变化）

2.

为学生纠正分析错误，正确的分析乐段。

如：旋律相同的应该分为一段。歌曲是二段体。

1.

弹琴教唱经典的第一段。（注意演唱的状态和声音位置。）

2.

为歌曲第一段分一下乐句。强调分析乐句的要点，如：利用完整的表达一个含义，呼吸等条件来分析。

1.

乐句的结束一般为“1”

这个乐句有没有不是“1”的呢？是什么？

2.

再听第一段，感受一下作曲家用这个结束音想表达怎么样的情感？（可以讨论）

3.

作曲家用一个音诠释出了苏轼的内心世界。

1.

比较邓丽君和降央卓玛的《但愿人长久》，给了你什么感受?更喜欢哪个？

2.欣赏的是歌手的演唱内容，不要受伴奏的左右。不是伴奏快就快乐，慢就伤感。

3.让学生欣赏老师的萨克斯和课件中的古筝演奏的《但愿人长久》，说一说你的感受？更喜欢哪个？

4.古筝更加让这首歌有那种古风古韵，更加升华了古词的意境。

学生活动

1.

学生欣赏并分析乐段

2.纠正后再次分析。

让学生强化对乐段的分析和理解

设计意图

1.

学唱第一段。

2.学生欣赏后说出自己的想法。

1.有。结束音有“2”

2.感觉没结束。很不完美.表达了苏轼的迷茫。月圆人未圆的心理等等。

1.

邓丽君的悲伤。降央卓玛的欢快。

2.

学生更正。

3.学生更喜欢古筝。

强化学生对乐句的分析能力。

让学生通过分析一个结束音，明白作曲家编曲时对苏轼的情感描述的无比准确，可见梁弘志不愧为情感大师。

为了让学生能够正确的欣赏歌曲内涵，不要让伴奏打乱了欣赏思维。从而提高学生的欣赏水平。

通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。

你喜欢哪个作品都好，音乐

不分高低，审美不分雅俗。我们欣赏的不只是这首歌曲，还有歌曲带给我们对古诗词的理解与传承。希望同学们将来也能为古诗词谱

曲，让它千古传唱。