演唱 木瓜恰恰恰教学内容概述

昌盛园小学“尊重—合作”课堂教学设计

教学基本信息

主备人

课题

课时

教材

周玉芬

班级

四年级

木瓜恰恰恰

1

书名：

义务教育课程标准实验教科书（人音）版小学数学

（四）

年级（8）册

出版社：

（人民）教育出版社

出版日期：2015 年

1

月

一、教学基本情况分析

指导思想和理论依据（课标要求及解读）

《课标》指出，音乐课是要让学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。并且要学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。

教学背景分析

教材分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

学情分析：

四年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错

，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情，有一定的竖笛吹奏能力。但各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的40%―45%左右，中等生的人

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数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身条件的原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能以及竖笛的吹奏稍差。

1.

教学方式:本课主要以视唱的方式再加以多媒体辅助实施教学。

2、教学准备：

ppt课件

竖笛

钢琴

可持续发展教育渗透点

用饱满、有弹性的声音，准确表现带印度尼西亚民歌风格的歌曲的情绪

二、课时目标与过程

本课时教学目标（从知识、能力、情感态度价值观三个维度整体制定）

（一）“情感态度与价值观”目标：在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。

（二）“过程与方法”目标：在聆听、对比、视唱的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

（三）“知识与技能”目标：学生能在熟练演唱歌曲后用自己喜欢的动作

表现

“X X

X”节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点

把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。

教学难点

准确掌握连续的切分节奏

2

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教学过程(文字描述) 一、组织教学

1、听音乐进教室

2、律动师生问好

二、发声训练:（ppt）

C大调音阶、三度音程：上行、下行

（设计意图）：使学生能有很好的声音状态和音色进行演唱

三、节奏训练: 1、

切分音2、连续的切分节奏

3、带弱起的连续切分节奏

3

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4、为第3条加上字母谱进行演唱

（设计意图）：通过节奏训练，解决歌曲难点：B段连续的切分音

四、新授：

（一）、导入:(ppt) 1、听水果：

放范唱录音，让学生听歌词是描写什么的？

2、说水果：

师：你们喜欢吃水果吗？你能说出哪些水果的名字？（贴水果图片）

3、读水果：

师：请同学们对照着水果，按老师给出的节奏，划拍将水果的名字读出来

4、唱水果：

把黑板上贴的水果依据老师给出的字母谱唱出来

4

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5、揭示课题《木瓜恰恰恰》（ppt）

刚才我们唱的内容就是我们将要学习的歌曲中的一部分，下面我们来学习这首歌

（设计意图）：按节奏读出并唱出水果的名字就是歌曲B段的内容，特别是连续的切分节奏。这样设计的目的，是让学生在轻松的谈话中，把歌曲的B段的内容掌握，让学生轻松突破难点。

（二）、学习曲谱：(ppt) 用竖笛帮助学习A段曲谱

A、

5

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B、

1、师：我们先来看曲谱是什么调的？对，是F大调的，下面跟老师复习一遍F大调音阶（熟悉各音在五线谱中的位置，为学习歌谱做铺垫）

2、引导学生发现弱起小节

3、第一条，学生吹前半部分，老师吹后半部分

4、第二条老师吹前半部分，学生吹有红色字母谱的后半部分

5、学生完整吹奏

6、师生合作：学生吹两个A段，老师吹B段

（设计意图）：用竖笛帮助视唱曲谱，为了使学生很好的掌握音准，同时也更快地学会F大调歌曲的旋律，更让学生对作品的三个乐段有个初步的印象

（三）、学习歌词

1、看着歌词听老师进行范唱（让学生对歌曲有个全面的了解）

2、观察歌词特点（A段每句尾都有衬词“恰恰恰”）

3、跟琴唱A段歌词

4、跟琴唱B段歌词

5、跟琴完整演唱歌曲（如果学生唱的不太好，就再唱一遍）

6

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（五）、歌曲处理（ppt）

1、印度尼西亚简介：

你们知道吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以又被人们称为“千岛之国”。由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，最著名的旅游圣地“巴厘岛”，就在那里，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。

那里更是盛产水果的地方。在集市上到处都可以听到果农们热情地唱着歌卖水果。下面，我们同学扮演一次卖水果的果农，咱们大家比一比，看谁的水果卖得最快。

（设计意图）：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

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1、完整演唱歌曲

A段主要是突出介绍水果（老王卖瓜，自卖自夸），很自豪的，所以衬词“恰恰恰”唱的时候要弱

B段是告诉客人们自己的水果种类丰富，快来买啊，来晚了就买不着了，所以声音更热情、更兴奋

演唱两遍：学生分成两个组，一组唱，另一组负责打节奏（轻轻敲击凳子），比一比，看哪个组完成的更好

2、还可以怎样表现？（舞蹈、演奏......）

（设计意图）：在这一环节，通过一些辅助的手段，如在歌曲中加入拍节奏、舞蹈等，帮助学生更好的表现歌曲情绪，更准确的把握歌曲的风格。

五、拓展：

师：这是一首叫卖形式的歌曲，你还知道哪些歌曲是这种形式的？请大家欣赏老师带来的歌曲（放《卖汤圆》、《卖报歌》）

其实生活中这样的音乐随处可见，比如“磨剪子嘞，戗菜刀”...... 希望同学们平时注意观察，看我们生活中还有什么是可以用音乐去表达的

（设计意图）：给学生听两首叫卖形式的歌曲，让学生知道什么是叫卖形式的歌曲，喜欢这类歌曲，并知道生活中处处有音乐。

六、课堂小结：

这节课我们对印尼这个国家有了一个初步的认识，如果有机会，同学们可以亲身到那里去领略迷人的风光，近距离的感受那里人们的热情，亲口品尝各种各样美味的水果。就让我们在《木瓜恰恰恰》欢快的歌声中，结束我们今天的音乐课。

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七、下课，师生再见（听音乐出教室）

教学设计特色说明与教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了“恰恰恰”的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本课目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界各地的地理风貌和风土人情。因此，我在歌曲处理时，通过让学生观赏印尼的秀美风光，了解其风土人情，从而使学生进一步熟悉歌曲音乐风格，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、这节课我遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，“听歌曲说出歌曲中唱到的水果的名字”、“听歌曲感受其情绪并判断其乐段”等等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，使学生们是在不知不觉中学会歌曲，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法（竖笛）、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习，让学生循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

1、切分音还需重点指导，学生在演唱歌曲时的体现的还不够明显。

2、学生对歌曲风格的体现还不够完美。

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