18.祖国的古建筑教学内容分析

《格尔尼卡》

科目

美术

教学对象

四年级

课时

1课时

一、教材内容分析

毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。

本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

二、教学目标

1：认知目标

了解《格尔尼卡》作品中的立体主义风格及象征性手法。

2：情感目标

体会爱国、爱和平的主题思想。

3：能力目标

感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。

三、学习者特征分析

本课是冀教版四年级名家欣赏的内容，作为四年级的孩子，直观、感性的内容更能调动他们的积极性，在和平环境中成长的学生的生活经历与《格尔尼卡》

作品所呈现的痛苦、阴暗的悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。

四、教学策略选择与设计

（1）激发学生的学习和思考兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。

（2）树立正确的世界观、审美观。引导学生学会分析和审美，树立科学的审美观、世界观。

五、教学环境及资源准备

多媒体教室—投影仪、“格尔尼卡”作品、毕加索介绍、格尔尼卡介绍的影视资料、准备铅笔、纸。

六、教学过程

教学导入

教师提问：同学们，今天我们要来欣赏这一幅画，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有争议性、最具诱惑力、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？

学生质疑，回忆，并回答教师的问题。

播放图片，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受。

学生仔细观看并总结此画给自己的总体感受。

大屏幕显示毕加索作品《格尔尼卡》。

学习新课（影片资料）

背景介绍：格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。

仔细观看这副作品，感受作者和自己对历史和民族的使命，培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。

教师提问：

1、此画给你的总体感受是怎样的？

2、画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交错组成，呈现出一派怎样的气氛。

3、牛、马、灯、母亲、士兵和持灯妇女各象征着什么？

仔细观看影片，根据分析，理解作者的表达意图和象征性。理解画面所表达的内涵和作者的思想。

作品分析：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众学习新课意义的作品之一。

（观看格尔尼卡3D动态图）提问学生对此画的理解和感受。

归纳总结

诠释作品：

作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。同学们，真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》，来更深入地体会作品带给我们的强烈震憾。

通过《格尔尼卡》的学习，体会爱国、爱和平的主题思想。

冀教版美术四年级下册

《格尔尼卡》欣赏课教学设计

吴桥县新兴路小学

张

娟