第9课　动起来　动起来教学设计思路

教

学

设

计

授课教师：李成煜

课题

教学目标

动起来

动起来

课型/课时

造型·表现1课时

知识与技能目标：了解相机的基本特点；通过欣赏、观察、分析，感受摄影作品的构图美，体验快速作品带来的快乐以及交流的乐趣；了解摄影的意义及其作用。

过程与方法目标：认识常见的构图形式和类型，并能在自己的创作中尝试运用。了解常见光线的运用，并最终尝试创作出一幅有艺术感、符合构图美学的画面。

情感、态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高审美能力。

教学重点

教学难点

知识链接

教学内容及教师指导

通过游戏，初步了解动画的原理，尝试设计一系列简单的动画。

本课难点是让学生理解“帧”的概念，通过对帧的修改，使画面动起来。从艺术的层面指导学生，创作出有趣味的动画。

换一种工具

教学过程

学生活动及设计意图

1. 教师屏幕上出现一个“神奇的相框”，

把简单的图片放进去，它就会变得有生命。

一、创设情境，导入课题

你想不想来试一试？

2. 我们轻轻的走过去，逮住它，看看它“发芽了”。

师：恩，哈利·波特喜欢把这个神奇的相框叫做“魔法照片”，它在现实世界中是无法看到的，只有在魔幻世界里才有。今天，在李老师的美术课上，这种能动的画画叫做“动画”。

学生活动：学生尝试，但是放进去后点不中画面中的小种子。在与老师的互动中，感受画面动起来的感觉。

设计意图：感性地认识奇奕画王制作出的动画效果。激发学生的好奇心，为探究性学习埋下第一块基石。

师：同学们，你们喜欢动画片么?

师：恩，老师来考考大家。（三个动画）

设计意图：认识动画的知识、原理，一秒钟师：那这个呢？这就是世界上第一部动多幅图画出现就形成了动画效果。

画电影，这里面集动画、人物、卡通、魔术

为一体。

1. 前辈们喜欢将照相机拍出来的照片，

快速播放出来就变成了动画。

2. 老师这里有一本手翻书它是一张张

的图片组成的，翻动快的时候它就变成了动

画。

3. 还可以用电脑画出来播出快的时候

看上去很连贯，也变成了动画。

师：这就是医学上说的“视觉暂留”，人

们利用这个特点快速播放连续的图片就变成

了动画。

动画的原理：医学已经证明，人类具有

“视觉暂留”的特征，就是说人的眼睛看到

一幅画或一个物体后，在二十四分之一秒内

不会消失。利用这个原理，在一幅画还没有

消失前播放出下一幅，就产生一种流畅的视

觉变化效果。

学生活动：通过老师对动画历史的讲述

和动画原理的分析，让学生理解动画的原理。

分小组初次体验。

三、初步尝试，研究动画

师：看来你们对动画还是挺了解的。

师：大家对这位老爷爷一定不陌生，他

就是宫崎骏。动画大师宫崎骏也是按照传统

二、认知原理，新授学习

画第二张，中间的动作用笔画出来。

师：今天在我们的美术课上，就来跟随

着大师的脚步，用电脑绘画软件这个新式工

具试一试，看看能不能让静止的图形动起来！

设计意图：让学生直接尝试，交流自己的制（演示）

作体验，充分调动学生深入探索的兴趣。

师：下面我们就来做个实验，老师就来

做一个月亮升起的动画吧！

动画制作步骤：

1. 首先把已经画好的月亮复制图层。

★小思考：为什么要复制图层而不

是用添加图层？

复制图层：将原来的画画原封不

动的再建立一层，只需要移动或修改局部即

可。

添加图层：在画纸上重新起稿，

费时费力。

2. 复制好以后我们按照次序把他们排

列好。

3. 存储成影片文件的GIF动画格式。这

个格式可以帮助我们动画循环动起来。

学生活动：学生作业要求，即课题“动

起来 动起来”。

四、互动研究，深入探索

师：恩，很好，同学们通过刚才的练习

都学会了让静止的画面动起来。我们来看看

同学们做的效果吧。

师：嗯这个同学做得相当好，他的画面

有没有不完美的地方呢？

的方法画出一张，然后把另一张纸蒙在上面

那应该怎么做呢？

师：把要改动地方擦掉用笔改一下。（擦

皮的问题）

设计意图：设计每一帧不一样的地方，从艺师：我们可以将它制作的很夸张或者很术的角度来设计画面上的一个部位，可以用夸张、省略等方法。

唯美，注意色彩的搭配，有的同学的色彩和

背景太相似了，那就需要你将背景色彩区分

开。

师：同学们你们知道吗，刚才我帮你修

改的动画层有个专业名次，我们把它叫做

“帧”。通过对帧的编辑，我们可以做个让每

帧都动起来的更复杂的动画。这就是帧动画。

我这里就有一个制作出来的动画。聪明

的你知不知道哪个应该在静止层上？那它还

可以怎样动起来呢？

师：看来同学们分析的很好，下面我们

就按照你手上的场景将你的图片做成一个完

整的作品吧。

学生活动：试着修改一张图看看效果。

五、创作表现，开拓思维

师：是的，这个用移动的方式能解决吗？教师活动：挑选自己喜欢的工具设计一个帧动画场景里面发生的故事，老师给你们每一组发了相同的场景，你想想会发生什么呢？

设计意图：分层作业的设计，使绘画水平处于不同层次的学生在创作时有更大的选择空间，以生为本，有效解决了孩子的畏难情绪，做到因材施教。

学生活动：学生了解换角度思考的方式，

学生运用奇奕画笔工具进行大胆创作。

六、展示作品，分享快乐

教师活动：请同学们将画好的作品上传，互相欣赏同伴的作品，对作品给予适当的评设计意图：利用网络平台交流设计作品，汲取同伴的长处及修改意见，为作品的再次完善做准备。

价和有效的建议。

学生活动：通过网络上传作品，互相学习交流、汲取经验。

七、总结拓展，课后延伸

考虑到学生的年龄特点，小学生学习构图知识不需做太专业化的讲解。本课学习的重点是构图的几种典型形式，应该把学习的时间多安排在主要的内容上。构图知识比较专业枯燥，需要提炼，挑选适合五年级学生学习的内容。但是，时代的变迁、地域的改变也会在画面构图上有明显的表现，因此可以在课堂结尾环节拓展性地介绍，使有兴趣的孩子有机会做深层的学习。

板书设计

动起来

动起来

第一次练习：了解动画的基本原理，体验动画的制作过程，并制作一幅移动动画作品。

第二次练习：运用课上所学的动画知识，加入帧的概念，制作一个简短的帧动画作品，要求主题明确、立意突出，色彩对比和谐。

教学反思

这一课属于“造型•表现”学习领域，本课的重点就是通过一系列的游戏、互动，使学生初步认识动画的原理，懂得什么是“视觉暂留”。本节课让学生尝试用奇奕画王的软件设计一系列简单的动画。目的就是感觉下如何动起来，如何动得有趣，如何动得夸张。

领导评价