1 把盐藏起来主要内容及教案内容

《把盐藏起来》教学设计

【教材分析】

本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，本课的教学活动主要是指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题→假设→验证”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

【教学目标】

1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。

2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。

3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。

【教学的重、难点】

重点：通过实验知道加快溶解的方法。

难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。

【教学方法】情景教学法、演示教学法、观察教学法、动手实践法和媒体辅助法。

【教学准备】

1、分组实验材料:烧杯（每组2个）、筷子、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、工业块状盐。

2、多媒体课件辅助教学。

【教学过程】

一、影片激趣，提出问题。

师：同学们都喜欢看电影吧！（喜欢）今天老师给大家放一段电影，不过有要求的，要认真看，看完了要帮片中的小红军出出主意？

播放电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。

师：小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？

板书课题：把盐藏起来

二、大胆猜想，揭示概念。

1、学生作出各种猜测。

生1：把盐藏到帽子里。

生2：把盐藏到衣服里。

生3：把盐藏到水里，然后把衣服放到水里盐水就被衣服吸进去了，穿上衣服敌人就不会搜到盐了。

师：如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。同学们，哪个猜想好一点呢？

生：第三个吧，因为那样做的话敌人就在小红军的身上找不到盐。别的方法敌人都能搜到盐所以不是最安全的。

2、教师演示实验。

3、揭示概念。

师：通过刚才的实验，你发现了什么呢？

生1：盐在水里融化了。

生2：盐慢慢的变小了。

……

师：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。（板贴）小红军很聪明，可他当时的处境非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？

生1：可以用搅拌的方法。

（板贴：搅拌）

生2：也可以用加热的方法。（板贴：加热）

（教师引导学生看实验台上的工业块状盐得出‘碾碎’也是一种方法。板贴：碾碎。）三、自主探究，实验验证。

1、设计方案（明确实验的对比因素）。

师：要验证搅拌、加热、碾碎是不是可以加快溶解，我们可以用对比实验的方法。

a、教师演示搅拌可以加快食盐溶解。

在两个杯子中倒入同样多、冷热相同的水，同时各放入相同的盐，其中一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子不停地搅拌。

b、得出结论，完成实验记录单。

结论：搅拌、不搅拌是不同的条件；水的多少、盐的大小、放入时间、水的温度是相同的条件。因此，搅拌可以加快食盐溶解。（板书：可以加快。）

我的发现: 搅拌可以加快实验溶解

2、实验验证。

a、出示实验要求：①、请各小组自主选择一种方法进行实验，组内分工要明确。②、认真观察，填好实验记录单。③、注意安全。学生明确要求后开始实验。

b、分组实验。

3、总结交流。

师：哪一小组来回报一下加热、碾碎是否加快了食盐溶解？

生1：我们小组做的是用加热的方法，实验结果是：加热、不加热是不同的条件；水的多少、盐的大小、放入时间是相同的条件。

生2：我们小组做的是用碾碎的方法，实验结果是：碾碎、不碾碎是不同的条件；水的多少、水的温度、放入时间是相同的条件。

师：如果几种方法一起用是不是更快呢？或者用其中的两种?这个咱们留到课余时间进行探究。

4、联系生活。

师：在生活中，你还见过哪些溶解的现象？

生1：菜里边的盐和味精。

生2：感冒的时候吃的板蓝根、妈妈洗衣服用的洗衣粉。

生3、喝水时候放的冰糖。

（有些现象学生可能说不全，教师及时播放视频，学生认真观察生活中的溶解现象。）

师：同学们真聪明，通过这节课的探究，你收获了什么？

四、故事揭谜。引导继续探究。

师：小红军到底是用什么方法把盐带上山的？请同学们一起看大屏幕。

师：原来小红军把盐溶解成水，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。那么小红军用棉衣把盐水带上山以后，红军是怎样把盐从水中取出来的呢？我们下节课继续探究。

【板书设计】：

把盐藏起来

搅

拌 加热 碾碎

可以加快溶解