关山月第一课时评课稿

课

题

课

型

教材分析

教学目标

教

学

重难点

教学流程

导入部分

《游子吟》

第1课时

课

时

《关山月》

唱歌

黑板、多媒体、琴

教

具

欣赏

《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。

古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，属于鼓角横吹曲，是当时守边将士经常在马上奏唱的。唐代大诗人李白曾为之填写新词，内容是抒写作者感怀古代边防战士的艰难困苦，借以非议唐代统治阶级的穷兵黩武，有反对侵略战争的意思。

通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。

在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。

带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。

师生活动

从复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。

达标意图

激发和培养对音乐的兴趣。

1、感受歌曲。

听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。

2、请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？

3、听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。要求学生读出不同的情感（可以按节奏有情绪地朗读）

培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

形成部分

发展部分

拓展部分

演唱歌曲。 1、随录音学唱。

确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！

教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。

歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。

歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。

带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。 这首歌曲深受学生喜爱，且容易学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲。表达对母亲的感激之情。

2、有情感地演唱歌曲《游子吟》，体会歌曲所表达的情感。

聆听古琴曲《关山月》

1、导入

聆听古琴曲片段，教师可以演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的古典味道。并提问，听到这首音乐，你好像看到了什么情景。

2、自选一首与古琴曲《关山月》意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。

能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。

了解变声期噪音保护的知识，初步懂得噪音保护的方法。

能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。

课后反思

课题

板书设计

课

题

课

型

《花非花》

《但愿人长久》

唱歌

欣赏

装饰音：~ 课

时

教

具

第2课时

黑板、多媒体、琴

教材分析

教学目标

教

学

重难点

教学流程

导入部分

《但愿人长久》是一首流行歌曲，由台湾著名作曲人梁弘志为北宋著名词人苏轼的词《水

调歌头》谱曲，邓丽君演唱，是邓丽君经典名曲之一，后经很多人翻唱。

《花非花》唐朝诗人白居易的《花非花》是一首感伤诗，也是一首朦胧诗。这首诗以观看雾中的花来

抒发一种感伤之情，比喻世间的事物、人情是短暂的。诗中似讲春梦，实际是对美好的事物与

人情的追念和惋惜。

一、聆听两首古诗词歌（乐）曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。

二、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。

能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲

师生活动

通过唐朝诗人白居易的古诗《花非花》，导入歌曲。

达标意图

形成部分

1、听范唱，熟悉歌曲旋律。

2、用“wu”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。

3、聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。

请学生用轻而高位置的声音来朗读歌词。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。

4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。

先请学生根据诗中每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其

他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。

5、学唱歌曲，表现歌曲的意境。

在学唱时，教师要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头可唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦胧诗”的意境。尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的渐

用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境

唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，

慢与渐弱的处理，气息要控制好。

6、根据教学提示的要求，复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲，可以个人或设计小组演

唱等多种表演形式，与同伴分享和分组展示。

抓住这首诗的意境，根据音响提供的齐唱、童声合唱与混声合唱的三个不同的演唱版本，进行对比聆听，引导学生感受不同演唱形式所表现的不同效果，对演唱形式与人声分类进行复习与巩固。同时，紧扣主题“古风新韵”进行思

考：这三个版本各自的“新韵”表现在哪些地方？

用不同的演唱形式演唱歌曲，感受歌曲的不同风格。

发展部分

拓展部分

1、师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手。

教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。

2、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。

3、聆听歌曲《但愿人长久》，听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。歌曲朗朗上口，容易跟唱，聆听时，让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲。在感受歌曲特点时，采用师生接唱的方式，

鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟诵

教师唱“明月几时”，学生唱“有”，帮助学生歌词，给诗词赋感知结束音基本运用长音这一特点。

予“新韵”。

4、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。

课后反思

课题

板书设计

大歌谱

我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。在教学过程中，首先让学生看图分析用心体会歌词的意思，然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，有助于情感的抒发。在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、拟人的方式，让学生形象的认识前倚音，并记住前倚音的样子。整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。

在拓展环节中孩子们由演唱《游子吟》时用心演唱。

让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的快乐。