我抱着月光，月光抱着我优质课教学设计

强化音乐课堂练唱，激发音乐课堂活力

一、研究原因

音乐课要培养学生对音乐的浓厚兴趣，让学生在听歌曲，学唱歌曲中融入自己的情感体验，从音乐中提升审美情趣。目前的课堂形式，部分老师把重点放在音乐知识讲授上，讲歌曲背景、乐理知识、歌曲情感、表达等，讲多练少，纸上练兵，一节课下来，学生连最基本的会唱都达不到要求；另一种情况是：部分老师喜爱音乐赏析，教唱练唱不够，音乐课成了哑巴课。稍好一点的情况是，教师教唱，学生学唱，循环反复，形式单一，但却始终处于教会与学会的简单层面，枯燥乏味，学生很难体验到唱歌带来的快乐。

在音乐课中，强化练唱环节，指导学生运用多种形式练唱，在练唱中激发兴趣，在练唱中体味情感，极大增加学生的唱歌兴趣，从而喜欢上音乐课。那么，音乐课一定是充满歌声的课堂，充满快乐的课堂，充满活力的课堂。

二、研究目标

在反复练唱中体验音乐之美，具体步骤如下：

1、运用示范歌声导向、面部表情等措施，激发学生唱歌热情。

2、反复练唱，体验歌曲的情感表达让音乐课堂充满歌声。

3、小组合作，指定演唱形式，展示本小组的歌唱，让音乐课堂充满活力。

三、练唱时应注意的问题

1、必须在学会歌曲的基础上，才能引导学生运用多种形式练唱。

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2、演唱形式可以采用领唱，分唱，轮唱，伴唱等多种方式。

3、教唱时，重视歌曲的情绪、旋律起伏、强弱等变化，忌从头到尾持续一样的力度。

4、小组练唱时，必须有小组负责人，统一协调指挥组员练唱，确保课堂活而不乱。

5、练唱结束要有评比展示，形式好，配合好，感染力强的小组要给予表扬。

四、教学步骤设计

1、新课导入

结合歌曲情绪，内容，选择适当的音乐(视频)导入，让学生初步感知本节课的歌曲情绪。

2、讲解与学唱歌曲

⑴聆听歌曲，整体感知歌曲的情绪，速度等。

⑵简单介绍歌曲，讲解歌曲情绪，速度等。

⑶教唱歌曲，示范声音强弱变化，加入适当的肢体语言表现歌曲的情感。

3、多种形式练唱，老师巡视指导。

小组合作，相互配合，让学生自由发挥，老师在学生练唱过程中，巡视指导，可以示范演唱，提示学生声音的强弱变化、旋律的停顿、也可以加入肢体语言来表达歌曲的情感。

教学课例：人音版六年级下册

表演《我抱着月光，月光抱着我》

教学目标：

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1、了解撒尼族，感受云南的美丽风光。

2、学唱《我抱着月光，月光抱着我》，感受撒尼民歌的风格特点。

3、对歌曲进行演唱和表演上的创编活动。

教学重点：

用有弹性的声音，有感情的，正确演唱歌曲，表现歌曲意境。

教学难点：掌握歌曲的特点，正确表达歌曲意境。

教具准备：电子琴，多媒体，课件

教学过程：

一、导入新课

师：云南景色秀美，风光宜人，我们来了解一下生活在撒尼的姑娘和小伙子们。（播放音乐图片）

师：现在，就让我们来到云南撒尼，感受《我抱着月光，月光抱着我》给我们带来的意境吧。

二、歌曲学习

1、聆听感知，并介绍歌曲

师：我们先听范唱，把握歌曲的情绪，速度。（出示幻灯片，播放歌曲）

聆听了歌曲，谁能清楚的告诉我歌曲的情绪，速度？（出示幻灯片，展示各个问题）

师：歌曲《我抱着月光，月光抱着我》中速稍快，接下来，我们再次聆听，找出歌曲中的特色乐句。（出示幻灯片，播放歌曲）

2、再次聆听，学习特色乐句

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师：从歌曲中，我们能听到，有一乐句频繁出现，这一句就是“赛洛里赛呣哎欧”。（出示带有旋律歌词的幻灯片）

师：接下来，我们就来学习这首歌曲。

3、教唱歌曲，并及时抽查学生掌握情况。

⑴、用声音诠释歌曲特点和情感，让学生领悟。

⑵、老师逐句教唱，学生听唱并提示学生注意歌曲情绪。

⑶、整首歌曲多种形式练唱，提示学生应该注意的地方。

三、小组练唱，鼓励学生创编，增加学习兴趣

师：学会了歌曲，为了加深记忆，我们换一种练习方式，那么，接下来的一小部分时间交给你们自己支配，小组长分配，组内合作，按教师指定演唱形式练唱，可以加入适当肢体动作，叫停的时候，抽小组上来表演给大家看，现在开始。

㈠、小组分配及安排：

1、全班分为四个小组，每组指定一种练唱方式，每小组有一个负责人，小组内由小组长统筹指挥安排，组员间相互配合练习。

2、练唱时，老师巡视指导，给各小组提供建议，增加学生练唱的技巧、遍数，提示应该注意的问题等。

㈡、小组验收评比：

各小组汇报展示后，教师给予忠恳点评。

四、课堂小结

我们的祖国民族众多，音乐风格多样，具有特色，使我们的音乐世界丰富多彩！让我们再来合唱这首歌，感受撒尼族音乐的魅力。

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