Story Time教学设计第二课时

PEP5 Unit3 What would you like? B read and write 教学设计

一、教材分析：本单元学习的主题是食物的表述。Read and write分为读和写两部分：第一部分是Wu Yifan和Grandpa给机器人Robin写的便条，要求学生在图片的帮助下读懂两张便条内容，完成读后的选图活动；第二部分为个性化写话活动，要求学生根据真实生活中自己喜爱的食物，参考范例，写一张留给Robin的便条。教师通过采取Pre-reading，While-reading, Post-reading这三种不同的阅读策略帮助学生理解日记内容，完成个性化书写活动。

二、学情分析：

本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初部运用英语做事的能力，而且学生在小组合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力较之低年级都有了很大提升。

1、学生能够在图片和教师的帮助下读懂短文并完成读后的活动。

2、能够参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成一张留给机器人的便教学

目标

条；

3. 能够综合运用本单元的核心词句。

4. 学生能够按照正确的语音、语调、和意群朗读短文。

5. 文化意识：

引导学生在生活中能够合理膳食，营养搭配。

教学

重难点

1、能够参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成一张留给机器人的便条；

2、能够综合运用本单元的核心词句进行适切的表达。

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Step I Warming Up 1.Greetings. 2. Sing a song “What would you like to eat today?” 师生共唱一首关于饮食的歌曲，老师指挥全体学生唱歌，学生自编动作，全班边唱边跳。

(设计意图：活跃课堂气氛，激发学生积极性,导入食物话题以及引出What would you like的句型。)

Step II Pre-reading 1. Free talk：出示食物的图片，请学生观看并说出食物的名称，并运用句型What would you like to eat? What’s your favourite food?以及I like…but not…, I don’t like..but..ok进行师生对话如下：

T: Wow, there are so much delicious food, Guess who is the cook? Ss: Maybe Robin is the cook./ Maybe Grandpa is the cook. /Maybe Miss Sun is the cook. T: I like to cook delicious food and I also like to eat delicious food. Guess what is my favourite food? Now listen and guess, my favourite food is eggs. I like vegetables but not onions. Ss: Tomatoes with eggs. T: My favourite food is noodles, I don’t like chicken but beef is ok. Ss: Beef noodles. T: What about yours? Can you tell me your favourite food/ Ss: My favourite food is...... I like...but not... (设计意图：图片呈现的是教师自制各种美食的照片，主要目的在于复习食物、输入美食单词和短语，并引入本单元的重要句型，通过老师说学生猜，以及学生说学生猜的形式，训练学生的听力以及思维能力。) 2.Lead out “Robin will cook today”. 出示Robin的图片，引出Robin的自我介绍“Hello, I am Robin. I am very helpful at home. Look, I can cook.”

T: Today we are going to read two notes. “Robin will cook today”

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What’s in Robin’s hand? (设计意图：以旧引新，通过学生对Robin的了解引出课题，并通过观察课文插图中的特殊食物激发学生的阅读兴趣。) Step III While reading 1.预测文本 First reading. T: Who writes the notes? Ss: Yifan and grandpa. T: What does Robin cook? S: Chicken Ice Cream T:Do they like chicken ice-cream? Ss: No, they don’t. T: Why does Robin cook this strange food？

S：Maybe because…

T: Robin cooks this strange food because there are too much food, can you underline the food? (设计意图：通过提问，让学生自主预测文本内容。并通过初读找出写便条的人，引导学生关注便条的留言人及署名格式,同时请学生观察文中图片，找出食物，并进一步的提问，发散学生思维，培养学生的思维能力。) 2、 Second reading. Read, tick and cross T: What food they like and what food they don’t like? (设计意图：通过寻读，找出Yifan和Grandapa喜欢的所有食物。有助于培养学生自主学习的能力，培养其快速获取关键信息的能力。) 3、Third reading. T: We know Yifan’s favourite food is ice cream. Grandpa’s favourite food is chicken. Can you find out what can Wu Yifan and Grandpa both eat? (设计意图：通过对关键信息的整理，找出Yifan和Grandpa共同喜欢的食物，并分析为什么图二和图三不对，有助于培养学生自

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主学习，分析总结以及思考的能力。) 4. Let’s read. 1) Read after the computer. 2) Read after teacher. 3) Read in groups: four Ss in a group. 4) Read the whole class. (设计意图：在精读课文后，通过跟读、分组朗读和齐读的方式，内化语言。同时注重语音、语调、和意群朗读的指导，提升学生阅读能力。

Step IV Post reading 1、Fill in the blanks. 以Yifan的名义来将Grandpa和Yifan喜欢的食物写成一封信给Robin。以这种形式来将文章的内容复述出来。

（设计意图：用Yifan的名义将爷爷和Yifan的便条整合成一个，先是同桌讨论，然后师生一起复述便条内容，帮助学生梳理文本信息，巩固所学的语言形式，更加有趣味性，启发学生创造性地灵活运用本课所掌握的词汇、句型、语法等语言形式。) 2、Write a note 通过Miss Sun是个好的Cook，引出即将有一个美食汇，请学生按照小组，先完成思维导图，找出大家共同喜欢的和不喜欢的食物，写一张便条给老师。

(设计意图：通过模仿例文便条的书写，检测并巩固学生是否掌握便条的基本格式以及表达食物喜好的几种句式和结构。通过分层书写让不同能力的学生。) 1. Finish the notes. 作业设计

2. Read and recite the two notes.

板书设计