C优质课教案推荐

PEP Book3 教

学

目

标

与

要

求

重点

难点

教具

教学环节

Unit1 My classroom

Part C 1.

能听懂、会说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子，并能在真实情景中运用。

2.

完成Task time中的活动。

3.

能正确做出Let’s check的听力部分。

4.

了解、听懂本单元的小故事。

5.

会唱歌曲

In the classroom 。

6.

了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪并开展小组合作学习。

本单元知识的准确运用。

了解并表演小故事

教学课件

单词、句子卡片

师生活动

1.

Sing the song “In the classroom ”

教学问题

最佳解决方案

P r e p a r a t i o n 准

备

活

动

2.Review :

教师出示单词卡，生集体读-----分排读-----开火车读。

3.师将本单元单词编成chant : Look , look , look , This ,this , this is my classroom . Wall , wall , the wall is white . Floor ,floor ,the floor is brown . Teacher’s desk ,teacher’s desk , the teacher’s desk is yellow . Fan ,fan , the fan is blue . Computer , computer , the computer is blue ,too . 生跟随老师学说。

【设计意图】使枯燥乏味的单词通过不同的形式得以复习与巩固。

27

教学环节

1 .（课件出示一只蜜蜂）

师生活动

教学问题

最佳解决方案

T : What’s this ?

教学生学说：bee

P r e - r e a d i n g 阅

读

前

活

动

T：

It’s a bee .

2 .呈现bee在教室内的图片:

T : There is a bee in the classroom .

生跟师学说。

2.

然后连续呈现bee 在不同地方的图片，如：

让学生试着说：There is a bee on the fan . There is a bee on the light / on the wall / on the board .等

在呈现的过程中让学生操练句型：

What’s this ?

It’s a classroom (bee , light , fan , wall ,board )

Where is it ?

It’s in / on ……

There is a bee in / on the ……

【设计意图】简单、直接地教会了story中的难点句子，排除了阅读障碍，降低了阅读难度，为下一步的阅读做好准备。

28

教学环节

师生活动

1.General reading略读

简单判断：

①There is a cat in the classroom .

(

) ②The bee is on the teacher’s desk .

(

) ③The bee is on the board .

(

) 【设计意图】通过简单判断，给与学生阅读的自信并通过快速阅读理解语篇的大意。

2.Detailed reading细读

细读文章，在文中圈出下列问题的答案：

①What’s in the classroom ?

②Is the bee on the board ?

【设计意图】培养学生获取信息、处理信息的能力。

3. a.观看课件，了解剧情。

b. 再看课件，跟读句子。

C . 再看课件，将声音关掉，出现一幅图，先暂停，再叫学生试着说，如果说不出，就小组间讨论。

【设计意图】让学生带着问题听课文，锻炼学生抓取关键信息的能力及分析判断能力，有益于学生听力水平的提高。让学生跟读课文，做配音游戏旨在充分调动小学生善于模仿的天性，培养良好的语音语调。

4. 程度较好的学生可以表演，一般学生基本理解即可。

教学问题

最佳解决方案

I n - r e a d i n g 阅

读

中

活

动

5. 根据这几幅图练习句型：

---- Where is it ? ---- It’s in / on ……

【设计意图】充分发挥学生的想象力，自由运用所学知识。

29

教学环节

师生活动

1.Let’s check :

a . 播放录音，让生听三遍，第一遍注意听，第二遍勾出与录音相符的一项，第三遍检查。

b . 让学生说出自己的答案。

2.Let’s find out a. 教师用How many big/small letters can you see ?来引导学生找答案。

b . 四人小组合作学习。最先找出的小组派代表在黑板上写出答案并读出。

3.Task time :

a . 学生四人小组根据自己的喜好给教室涂色。

b. 根据自己所涂颜色，向组内其他学生介绍自己的教师，如：This is my classroom . It’s very big . The door is red . The windows are yellow ……

I like my classroom . 【设计意图】让学生灵活拓展，充分展示本单元所学知识并进行综合运用。

教学问题

最佳解决方案

P o s t - r e d i n g 阅

读

后

活

动

板

书

设

计

Unit1 My classroom Part C

bee

There is a bee in our classroom . Where is it ?

It’s ……

。

1.有利于提升阅读兴趣

兴趣是学习得以真正发生的基本条件，

“Story time”专栏中的故事具有集知识性、趣味性、文化性和思想性于一体的特点，非常适应小学生好奇心强、想象力丰富等心理特征；故事的插图采用了儿童喜爱的卡通连环画，这些插图很直观地表现了故事情节的发展与变化，能够传达出语言所无法表现得更丰富的信息，有助于孩子借助图片更好地理解故事。

2.有利于巩固单元知识

“Story time”专栏的内容紧密结合各单元的主题和语言结构来设计，有益学生在

30 教

学

反

思

阅读中巩固单元的基本知识。从知识与文化目标的视角来看，各单元的故事都是对单元主题的进一步深化，与单元中其他的语篇在风格和内容方面互为补充，是各单元内容的有机组成部分。

3.有利于培养文化意识

文化意识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一。《英语课程标准》要求：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

4.有利于实施价值教育

任何教学都是有教育性的。赫尔巴特曾明确指出：我得立刻承认，不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不承认有任何“无教育的教学”一样。在英语课堂教学中，也应抓住时机适时对学生进行价值引导。“Story time”专栏中的故事蕴含着丰富的价值因素，是对学生进行价值引导的很好素材。教师在引导学生阅读故事的过程中应注意捕捉故事中的价值因素，设计有关价值方面的问题进行讨论，使学生在讨论与沉思中内化价值观。

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能

力

测

试

课堂达标

一．Listen 、match and colour the flowers （听一听，连线并涂色）

二、Listen again and tick or cross （听音判T断F）

(1) My classroom is small .

(

)

(2) The teacher’s desk is orange . (

)

(3) The picture is on the wall .

(

)

(4) We have a computer in our classroom . (

)

三、Listen and choose (听音选择)

(

)

(

)

(

) 家庭作业：

1．基础训练：完成Self Check部分的题目。

2．配套练习：完成Part C部分的题目。

3．拓展部分：上网查询一些英语国家的日常礼仪文化。比如：表示“谦让”

用After you 等，查询时结合课本13页“Good to know ”.下一节课让学生汇报。

预习内容：

四、.Preview the next lesson.(预习下一课内容) 1、不会读的单词_______________________________________________________________ 2、不理解的句子_______________________________________________________________ 3、准备好课前英语报告。

家长签字：

组长评价：

教师抽查情况：

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