Recycle 2优秀公开课教案

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PEP四年级上册Recycle 2 Look,ask and answer教学设计

课题：四上Recycle 2 P68Look,ask and answer

设计教师：张春媚 联系电话：13686609323 联系单位：东莞市清溪镇第三小学

教 材：新版PEP英语

课 型：复习课

年 级：四年级

上课时长：

40分钟

一、教学内容分析

本课是PEP版四年级上册Recycle2的一节复习课，主要内容是通过John一家人相聚过圣诞节的情景综合复习4-6单元的内容。通过看图问答Where’s John？复习第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物位置的句型，通过看图问答How many people are there in the family?Is this John’s …?What’s his /her job?复习第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型。

二、学情分析

为学习而设计教案，学习的主体是学生。从年龄特征来说，四年级的孩子生性活泼好动，爱玩，爱动，敢演。从知识储备来说，他们已经学习了一年的英语，已经有一定的英语基础，但是掌握的单词量少，认识的句型不多。他们已经学过关于房间、职业及家庭成员的单词和简单句型。学生的能力起点应该是会用This 2

is my ….What’s his/her job?以及He’s/She’s a ….来进行表达。本节课的学生语言知识和技能的最近发展区可以确定为能够用完整的句型来询问职业及简单表达家庭成员的相关信息。

三、教学目标

1.语言知识和语言技能目标：在听、说、问答、读和写的过程中，逐步形成读图能力和观察能力，并最终让学生理解和区分What’s his job? 和What’s her job?。

2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、游戏检测等方式激活思维，同时尝试让学生阅读，初步接触书面写作。

3、情感态度目标：通过描述家庭情况和询问家人职业的句型，让学生感受与家人间的互爱互助情感。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握已学的职业单词，理解并运用What’s his job? 和What’s her job?去询问同学其家人的职业情况。

2、教学难点：正确区分What’s his job? 和What’s her job? 五、教学设计整体思路

本节复习课的设计我首先利用歌曲引入，让学生感知本节课的情景和话题，并通过找找John在哪里引导学生复习房间类单词，接着利用礼物的数量让学生对John的家庭人数进行预测，通过Family tree的初步构成复习了家庭成员的相关词汇，接着通过拆礼物的情节牵引下，顺利过度到询问并描述家庭情况和家人职业的句型。为了避免复习课的枯燥，老师设置拆礼物、猜职业等游戏教学，小组互相询问John的家人及其职业情况等口语交际教学环节，帮助学生理解和区分句型重点句型：What’s his job? 和What’s her job?再接着通过Listen and match、Read and fill帮助学生进一步巩固句型，培养其阅读能力，最后以“Try to wrie”的形式，充分发挥学生的创新精神，培养学生的语言书面表3

达能力，逐步体现语言学习体验、内化和运用的过程。

六、教学辅具

：多媒体课件、学生阅读材料、音频文件

七、教学流程图

Warm up Free talk

导入本课时有关圣诞节的歌曲，创设轻松愉快的学习氛围，让学生初步感知本节课的情景。

Enjoy a song

To Know John

’s family members

Revision Present John’s home, Guess，and say 引导学生通过提问复习房间单词并猜出John的位置，培养学生的思维能力与观察Presentation Guessing game

Listen and circle

Ask and answer

通过设计层层递进的活动，帮助学生复习与运用已学句型询问对方家庭成员的信息和职业，

并回答自己的家庭情况，锻炼学生的口头表达能力与交际能力，树立学生开口说英语的信心。

Listen and match Consolidation and extension Read and fill(Group work) Mind map

通过听音连线以及完成Family tree来进行阅读和写作，让学生感受与家人间的互爱互助情感，并培养学生的书面表达能力。

Homework Try to write your family

Make /draw a family tree

通过动手操作与写作训练让本节课的核心语言得到了实际的运用，课堂所学得到较有效的延伸。

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八、教学过程

Step 1 Warm-up Free talk and ice-broken 教师与学生进行日常会话，并通过视频出示圣诞节的相关歌曲，师生合唱歌曲，创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生初步了解圣诞的文化知识，初步感知本节课的情景。

Step 2 Revision

(1)

师生通过问答和描述，猜测Mike在哪里，接着老师引出圣诞礼物通过礼物的数量来猜出Mike一共有几口人，

(2)

T: How many rooms are there in John’s house?What are they?

Ss: Five.Living room, bedroom, study, kitchen bathroom. (3)

Ss: Where is John?

T: In the living.

T: There are so many gifts here.How many gifts are there in the living room?. Let’s count. 【设计意图】通过了解圣诞节，John和家人团聚在一起的情景，导入要复习的关于房间的单词。创设轻松愉快的学习氛围，让学生快速复习有关房间的单词和描述房间,为后面的家庭成员呈现做铺垫。

Step 3 Presentation 1. To know John’s family members 教师利用圣诞礼物的数量礼物作路线牵引，自然引出John的家庭成员人数。并通过对John’s family members的认识，为后面及一系列的提问“Is this John’s uncle/ father/ mother/ aunt?...What’s his/ her job?等引导孩子开口询问John的家人及其职业情况做铺垫。

【设计意图】利用图片引导，让学生积极主动去猜John的家庭成员的人数和家庭成员的组成，也对John的family tree的构建有了进一步的认识，为后面的进一步学习做了铺垫的同时也培养了学生的观察力和独立思考能力。

2. Guessing game

教师利用课件中拆礼物的游戏，通过给不同家庭成员的礼物来猜测他们的职业，通过图片的提示，引导学生通过物品和职业相联系的方式来，运用：“What’s his/ her job?”“He’s / She’s ...”进行问答并了解部分家庭成员的工作信息。帮助学生进一步区分“What’s his job?5

与What’s

her job?”

【设计意图】以趣味的拆礼物猜职业的形式，激发学生的学习兴趣，让学生复习了职业单词的同时进一步掌握与区分句型，同时用游戏培养学生的观察能力和读图能力。

3. Listen and circle

⑴教师播放John介绍My family的录音，学生带着问题去找出其他家庭成员的职业，教师引导学生边阅读短文边认真听录音，通过听力检测的方式检测学生对相关职业与询问职业句型的掌握情况。

【设计意图】通过听一听，圈一圈，开发学生的耳朵，教会学生用耳朵去学英语，加强学生听的能力。

4.Ask and answer

课件呈现John的家庭成员，遮了人物职业的特征，先通过师生问答，再通过同桌对话，引导学生运用Is this your...? What’s his/ her job?句型，在小组内用上述句型选择其中一幅图片进行对话练习。

【设计意图】利用遮盖职业信息的照片，目的是让学生有个信息沟去猜，尽量创造交际的真实性，激发学生开口说英语欲望。

Step 4 Consolidation and extension

1. Listen and match 教师引出John的朋友Amy,以及Amy对自己家庭的介绍，学生根据录音把家庭成员与职业进行匹配

2.Read and fill 根据上一步的听音连线，学生对Amy的家庭成员的相关职业有了初步的认识，通过完成家庭树，进一步掌握了有关家庭成员的核心信息，根据Family tree的信息，完成语篇。

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【设计意图】在培养学生阅读技巧的同时，引导学生关注关键信息，重构文本，启发学生思维，体现语言语用功能。

3.Mind-map 教师呈现Amy介绍家庭成员的短文短文，引导学生运用发散性思维，从How many,who,age,look,以及job五个方面去介绍自己的家庭成员的相关信息，让学生充分运用以前学过的句型和词汇去进行简单的写作。

【设计意图】通过写作训练，培养学生的语言书面表达能力。

Step 5 Homework 1.Draw/Make a family tree 2.Try to write

【设计意图】教师延续Family tree的主线，将真实的介绍与写作训练延伸到课后，让本课时的核心语言得到了综合的实际运用，课堂所学得到较有效的延伸。

板书设计

Recycle 2

——

Look, ask and answer.

What’s his job?

He’s a ….

What’s her job? age job who how many look She’s a ….

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九、教学反思

本课是一节复习课，融合了前面四至六单元的词汇和简单句型。笔者以“Family tree”为主线贯穿始终，以活动和任务为平台，通过创设情景，让学生在自主提问、合作对话、交流讨论、写作展示的过程中学习和理解核心语言，并运用语言。对于本节课的教学笔者有以下几点反思和体会。

一、突出主线

语言是在一定的情景中使用的，

围绕一个主题创设的整体情景称为主题情景。主题情景应是基于教材，围绕教学主题创设的一系列情景的总和，它是课堂发展的主线，贯穿于课堂教学的各个环节。比如，在导入环节，由一首“Merry Christmas”的歌谣，引出Christmas,引出John和家人过圣诞节，师生围绕John的“family”展开交谈，从而导入本课的教学内容；预测John家里面有多少个房间、家庭人数、家庭成员组成，通过拆礼物、完成家庭树等活动形式帮助学生理解文本及关注本节课的核心语言。在拓展环节，通过听音连线、完成Amy的家庭树以及根据家庭树完成语篇及写作等形式拓展和延伸课文内容。课后是制作自己的Family tree,教学过程环环相扣，紧凑而高效，教学流程自然、顺畅、学生在笔者的引导下自然习得语言。

二、运用策略

本节课的重难点之一是理解并运用What’s his job? 和What’s her job?去询问同学其家人的职业情况。让学生运用核心句型进行对话，对话是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面必须同时发挥作用，效果方有保证。

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在上课过程中笔者注意学生听说能力的培养以及文本重构能力的训练，如听取关键词、补充文本、合作对话、模仿对话等，在对话的学习和练习过程中，教师强调注意对学生进行指导，让学生以多样的活动形式有效运用核心句型开口说英语，完成活动任务，掌握听音技巧和策略以及树立学生大胆开口说英语的信心。

本课教学中，笔者合理运用了一些文本重构策略，如引导学生利用家庭树所提供的信息，让学生对文本内容进行补充，引导学生关注如何有效地介绍My family。

三、布置任务

任务型教学是培养学生运用语言进行交流的重要途径之一，任务型教学的本质就是用英语去做事，通过目标整合到若干个具体的任务中，使学生在完成任务的同时学会用英语。

笔者在教学中设计了多种类型的课堂活动，如：师生一起唱歌谣、师生问答、听音圈圈、补充文本、听音连线、小组合作、同桌对话、写作训练、合作练习等。这些任务型活动层层深入，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中自然地使用所学语言，使学生复习积极和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，让学生在轻松、愉快的活动中参与，感受、理解和运用语言，也培养了学生学会观察问题、独立思考和发表个人见解的意识和合作精神。

四、结合情境

本节课在教学设计上密切联系现实生活，同时在语言教学中注意了知识难点的渗透，教学中利用课件向学生展示及渗透family的意义，让学生在学习英9

语的过程中感受家庭成员互助爱的意识。创设生活化的情景，在课后作业的布置上面，引导学生理解并运用本节课所学知识，结合自己的实际情Make /Draw a family tree来介绍自己的家庭成员，引导学生也说一说、写一写自己的家人。创设的情景贴近学生生活和经历，唤起了学生积极参与的欲望，在这样的真实情景下学生有话课说，能真正做到在情景中学，在生活中用。

这堂课还存在不足之处，比如对于学习过程的体现不尽完善，有些环节衔接不够精致等等。对于笔者来说，清醒地认识不足，乐意接受建议，是促进自己成长和发展的很好途径。今后还得不断学习，继续努力提高自身的课堂教学。

十、教学评价

1.课堂活动评价表：

1 2 3 4 5 上课认真听讲

积极回答问题

准确完成课堂练习和活动

能流利朗读句子

能根据提示仿写作文

1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 备注：1=基本符合

5=非常符合

2-4=介于其间

2.你这节课快乐吗？为什么？

1）快乐（

）

原因：

2）不快乐（

）

原因：

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